浅谈小学英语小组合作学习

浅谈小学英语小组合作学习 摘 要 把原来师教生学的课堂组织形式 改成以 小组为单位 形成生生互动 组内交流 组间协作的学习 模式 这样更有利于营造真实的英语环境 更有利于提高 学生的英语成绩 关键词 小学生 小组 合作学习 我从事小学英语教学已 13 年了 在教学过程中感觉 有许多问题需要突破传统加以解决 现行教材强调英语的语言交际功能 必须在课堂中进 行大量的语言实践 而传统的课堂教学模式有着诸多弊端 其一 传统的这种教学形式缺乏真实感 交际性不够强 不利于学生在真实的 自然的语言环境中发展学生的语言 交际能力 其二 学生在智力 生理 心理 学习品质等 各个方面存在着参差不齐的现象 还按原来的形式组织教 学似乎已不能适应多层次的教育需求 其三 教会学生学 会倾听 交流 促进共同进步也是英语课堂必修的工夫之 一 由此我想 把原来师教生学的课堂组织形式 改成以 小组为单位 形成生生互动 组内交流 组组协作的学习 模式 这样更有利于营造真实的英语环境 更有利于提高 学生的英语成绩 我想从以下三个方面谈谈英语小组合作 学习的操作办法 一 实践的目标 根据以上面临的困境 我想通过以 小组合作 互动 达成 的教学模式 营造一种自然 宽松 和谐 民主的 教学氛围 友善地激发学生自主学习 探究学习的能力 使学生潜移默化地感受英语语言环境 二 实践的过程 1 准备工作 1 教改之前 我进行了必要的理论准备 学习了 一些有关现代教育教学理论和相关经验材料 如 山东杜 郎口 小组合作 互动达成 的教学模式 山东省潍坊市 教育局局长李希贵编著的 为了自由呼吸的教育 等 都 对我有着深刻地影响 为 英语小组合作学习 指明了方 向 2 与英语老师沟通 交流彼此对这项实践的看法 并谈谈自己的实践设想 希望得到支持和帮助 3 与班主任和任课教师交流 分析每个学生的心 理特点 学习基础 学习能力 性格 品德等方面的差异 尊重学生的意见 根据 好中差搭配和学生自愿组合相结 合的原则 将全班同学分为 6 个学习小组 4 制订相关的小组合作学习的具体要求 从学习 前 学习中 学习后整个过程的检查 监督 辅导 评价 等全过程 2 教学实践 1 按教学计划和全体学生的具体情况愉快 高效 地完成每一节课的学习任务 2 每节课后 每个星期或不定期地与学生交流 倾听学生的反馈信息 及时调整 修改 完善教学的每一 个环节 3 学完每个单元后进行单元测试 跟踪比较原来 的成绩 及时分析小组与个人进步 退步的原因 4 多参加教研组 备课组 学校级的公开课等 再广泛听取其他老师的建议 进一步完善实践目标 内容 方法等 争取最优的教学效果 5 与其他同年级的班进行比较 随时调整实践计 划 方案 3 课堂教学基本步骤 1 小组学习前指导 课堂中 教师布置相关的学 习任务 指导学生学习 传授学习方法 2 小组学习 教师巡视 小组学习 如 朗读 背诵 写作 讨论 辅导 交流体会等形式 教师巡视指 导 参与小组活动 3 教师或学生解答集体性的问题 组与组交流 4 多层次学生练习 小组检查 反馈信息 如 掌握情况 其他疑难之处等 5 教师 小组长根据自主学案上的自我评价表来 评价小组学习效果 如 互助 自学等 6 布置作业 如 独立完成 小组传阅 组长审 查 交科代表 交教师等 三 实践的成效 1 教师方面 教师把课堂的绝大部分时间 空间还给了学生 教师 重在课堂的管理 学习方法的指导 重难点的突破 随时 答疑和对差生的辅导等方面 整个课堂始终处在师生互动 生生互动 组组互动的宽松 愉快 民主 和谐的教学气 氛之中 教师教得轻松 高效 有一种 如释重负 的感 觉 教师成为真正意义上的 导师 学生成为真正意义上 的 学生 教师有了更多的时间和精力思考 实施一些宏 观性的教学策略 课堂上教师讲得精而少 学生则练得广 而多 2 学生方面 1 每个学生在课堂上都能找到适合自己的学习任 务 都能真正地成为学习的主人 从而学有所得 学有所 进 2 教师根据每组 每人的具体情况提出不同的学 习要求 学生分层学习 教师鼓励学生根据自己的实际情 况进行自学 提高了全班学生的英语学习兴趣 极大地改 进了学习英语的方法 他们在我面前说道 我原来不喜欢 英语 现在体会到了学习英语的快乐 3 大大提高了学生的组织管理能力 养成了良好 的语言学习的行为习惯 在大量的 真实的 自然的小组 活动中 全班学生始终处在相互交流 相互学习 相互吸 收的动态之中 不仅有利于他们的学习 更有利于增强他 们的责任感和义务感 他们真正懂得了关心别人的意义 学会了如何关心别人 尤其是那些学习上需要帮助的人 并享受到了关心别人和帮助别人所带来的成功的愉悦感 收到了良好的教育效果 四 建立合理的评价机制 合作学习把 不求人人成功 但求人人进步 作为教 学评价的最终目标 把学生个人计分改为学习小组计分 把小组总成绩作为奖励或认可的依据 形成了 组内相互 合作 组间相互竞争 的局面 使得整个评价的重心由鼓 励个人竞争达标转向小组合作达标 在小组评价时也要对 个人合作学习的参与度 积极性和独创性等作出恰当的评 价 这样可在小组内部树立榜样 激发组内的竞争 以调 动每个学生参与的积极性 打消个别学生依赖别人完成学 习任务的思想 就小学英语教学而言 新课程标准提高了对学生语言 运用能力的要求 课堂要努力实现从 传授和讲解语言知 识 向 培养语言能力 转变 每个教师都面临着 如何 在有限的时间内有效地利用积极因素 采用更适合于学习 者语言能力发展的课堂教学方法 较快地提高课堂效率 这样一个关键问题 我们认为 合作式学习为着手解决这 一问题提供了一条可能的途径 实践证明 在小学英语课 堂中采用小组合作学习 将促使学生通过自主学习 成为 课堂的主人 成为能够