语文人教版五年级下册杨氏之子第二课时.docx

杨氏之子一、教学目标：1、会认课文中的3个生字，读准字音。 2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。4、抓住重点词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。二、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。三、教具准备：电子演示文稿四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）巧借故事，激发兴趣1、在讲新课之前，老师给大家讲一个罗斯福的故事，愿意听吗？罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，你能说说这个回答妙在哪里吗？答：罗斯福其实是在拒绝这个朋友，但是他说的很幽默，他的朋友易于接受。理解很到位。语言就是这么奇妙。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，与人对答时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语中。今天我们就来学习这篇古文杨氏之子。2、老师板书课题。古文也叫文言文。我们一起读课题。3、教师扣题引疑：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？ 能套用课题称呼一下自己吗？ 读了课题，你还想知道什么呢？ 教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知。1、下面大家带着自己想知道的问题出声音课文，要求：读准字音，读通句子，把课文多读几遍，开始。2、教师指名读课文，同学们仔细听他读，有读错的地方我们一起纠正，指导学生读准字音，读通句子。重点指导学生读通以下句子：“孔君平/诣/其父”“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”再请一位同学读准字音，读通句子。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，那就要注意停顿了。谁来试着把这种停顿的韵味读出来。4、教师范读，学生用/画出停顿。5、学生练读6、指名读，纠正。7、通过初读课文，你知道杨氏之子是一个怎样的小孩呢？（甚聪惠） 甚是什么意思？惠是什么意思？指出通假字。这两个字的意思你怎么知道的？（看课下注释）很好，你采用了理解文言文的一种最常用的方法“看注释”，你很会学习。谁能用朗读读出杨氏之子的甚聪慧？（3） 品读课文，读出韵味。1、合作学习，读懂语句。那大家想想课文是通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”的呢？2、 学生分小组学习，交流讨论，互学释疑。大家分小组进行学习，一人读课文，一人结合注释进行翻译，一人做补充3、全班交流，教师点拨。 （1）出示课文中的四句话，学生分组汇报学习结果。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平是孔子第26代后人，在晋朝做官。重点指导读懂“诣”“乃”之意；（结合书下注释）指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。读出杨父不在家遗憾的心情，和与杨氏之子熟悉的语气学生练读；教师指名读；学生齐读。 为设果，果有杨梅。重点指导指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？ 杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ （因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）联系上下文，学生讲明句意。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。我们也体会到文言文说话简练的特点。 全班朗读，初步体会文言文简约的特点。孔指以示儿曰：“此是君家果。”重点指导读懂“此”的含义，说清句意。 指导此的动作儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。 古文中的禽是鸟的意思，所以家禽是家里的鸟的意思，也所以我们读这句话的是后是在这俩个字之间断句的。重点指导理解 “夫子”“应声”，读懂句意。4、 抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙。 我们再来看这两句孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔君平为什么说杨梅是“君家果”呢？ （因为孩子姓杨，杨梅也姓杨） 原来他们都姓“杨”字呀！那孩子的回答妙在哪里？ （孔雀有个“孔”字，正好和孔君平的姓一样。）回答的真好！他也在姓上做文章，可他为什么不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？把这两句话读一读，体会有什么不同。找两组同学读，体会语气。体会礼貌和婉转当孔君平说出此是君家果时，孩子的回答速度怎么样？体会应声，反应快。5、 再读全文6、 用自己的话讲故事7、 角色扮演（四）作业俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。我们在生活中一定要注意运用得体的语言和别人交流。课后，请同学们搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语谚语幽默故事古今笑话等，还可以收集相声评书或影视剧中的精彩对白，并试着演一演。我们在上课时交流。杨氏之子 甚聪惠杨氏 杨梅孔君平 孔雀 应声课后反思杨氏之子这篇课文是小学阶段学生第一次接触到的文言文，由于之前学习的都是现代文，学生对这篇文言文的学习兴趣颇高，新鲜感十足。由于此篇是文言文，所以，我把本课的教学重点放在了指导朗读上，力图使学生入情入境体会古文的魅力。我通过一个有关语言艺术的小故事引入本课，让学生初步体会说话之道，再来学习此篇文言文的语言艺术，体会杨氏之子的“甚聪惠”。引入后，我首先让学生自由读，都准字音读通句子，再指名读，有错误及时纠正。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，我的设计是让学生试着读出韵味和节奏，这样做对于学生来说难度较大，毕竟第一次接触古文还没有掌握方式方法，所以我应该把教师范读放在自由读和指明读的后面，让学生用耳朵用心去听出不同，画出节奏来，再让学生练读，这样效果会比较好。读熟之后，带着问题“杨氏之子是一个怎样的孩子？”去理解文章，并结合课下注释、联系上下文，小组之间进行理解，弄明白杨氏之子的聪慧和他说话的巧妙，这里是边理解边读。最后我请了两组同学进行角色扮演，一组用文言文，一组用白话文。这两组的学生都脱离开了书本。但是并没有检测到全班大多数同学的背诵效果如何，所以理解环节后的再读，