20122教学反思学生自主学习能力的培养

教学反思教学中学生自主学习能力的培养赵金姝如何引导学生自主创新学习，培养学生自主创新学习能力，越来越受到教育者的关注。什么叫自主创新学习能力?有资料显示，自主创新学习能力就是学习者自己能自觉、主动运用所学的知识对所遇到的问题进行学习、研究，并能用所学的知识创造性的解决问题的能力，是学习者自己成为学习的“主人”的能力。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要方面。自主学习重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个特点。培养学生的自主学习能力是课程改革的需要，也是为了对学生未来负责的需要。由于长期在英语教学中过多的应用教师“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。由此可见英语教学单凭教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，才能提高课堂教学的实效。学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人。引导学生自主学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，以教材为载体，给学生以“自由表达”等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。那么，应如何引导学生自主创新学习，培养学生英语自主创新学习能力呢?一、营造氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。当然积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。努力采用新颖多样的课堂教学形式，有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心和自主意识，产生在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的能力，成为学习的主人。例如在教 be made of 句型，学习fashion show 课文时，可以先通过展示实物，观看一些时装表演会后，鼓励他们试着用英语表达。英语教师尽可能为学生创设一些良好的让学生利用英语语言表达的氛围。当然,即使有学生表达还不是很完善,也不能严加批评,相反,要给予及时的引导和鼓励，争取他们能在下一次表达时能有进一步提高。又如在学习现在进行时态时，教师可利用挂图、简笔画，或让学生上讲台模仿一些动作等来创设情景，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习枯燥的语法，让学生乐于学习、学会学习，激发学生的学习主动性。二、注重英语交往，创新教学形式，调动学生学习的积极性学习最早的含义就是交往，在交往中互通有无，在交往中取长补短，在交往中互相促进自身的发展。尤其语言的教学更应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。培养学生自主创新学习型教学模式就是以学生活动为中心，进行的一种同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。这还有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应性。新课改后英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握它并运用它。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新,培养学生学习英语的热情。这种交往形式是多种多样的，在教学中可以采用师生、生生间的互动，小组与小组间的操练，教师分组或自由分组相结合等。在操练中注意以下几点：1. 面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如简单问题就让英语较为poor 的学生回答，相反，则让英语较为good 的学生回答，尽量做到人人参与。2. 方法要灵活，时间要有起落。同一种操练方法不宜过长，否则会导致学生注意力分散，精神乏味。所以教师应起一定的主导作用，灵活适度使用各种操练方法。3. 发挥学生潜能，尽量给学生提供表现能力的机会,并进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。英语和其他学科一样，教师一句恰如其分的评价表扬，一个微不足道的手势，一句及时的肯定和鼓励，都会给学生增添学习的乐趣和劲头。三、注重引导，培养学生学习习惯培养学生自主学习能力更要注意从培养学生的行为习惯入手。“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”俗话说：习惯成自然。当学生养成了自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到了提高。1. 培养学生课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。而学生的预习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。开始时，教师应先先向学生介绍预习的意义，预习的策略，并在开始阶段注意检查、督促。例如每天在英语课前利用一两分钟检查一下预习情况，表扬预习完成的较好的同学，同时督促完成情况较差的。当然随着教学内容的加深，预习的内容，预习的方法也要随之不断更新，帮助学生养成良好的预习习惯。2. 培养学生坚持听、读的习惯听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一门外语，是当今国际交流应用比较广泛的、相当重要的一门语言，学好它对将来有很重要的价值。英语是我们学习的第一门外语，掌握它的学法，对于我们将来学习其它外语，或其它学习将有重要意义。当学生明白这一点后，教师要接着鼓励学生不仅在课堂上要注意练习听、读，每天课后也要利用一定的时间自己去练习听、读，要形成坚持每天听、朗读的习惯。在家里，预习时没有教师或同学帮助可以自备录音机、录音磁带去练习听，争取每天在预习时将新课内容自己先去听一到两遍。读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读，小和尚念经似的重复、有口无心，要在读完后，争取做到读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际的场景，将读过的语言运用出来。当学生经过自己的一段时间的努力，获得一定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，他们也便会加强自己学习的干劲，会自觉、主动的按教师制定的要求去进行每天的预习工作，形成预习的习惯。当每天坚持不断形成一定的听、读习惯，学生才能在一定的时间内有效的提高听力、口语水平，也只有形成了习惯，学习才变成了一件快乐的事，学生才会感到学习是一件有意义的事，也才会自己积极主动的去参与。当然教师在课堂上更应该充分利用现有的语言材料，加强课内对学生听、读的训练。例如教师可在班内举行一些英语朗诵比赛、小品表演等有趣的班级集体活动，来给学生提供展示他们听、读、语言表达的机会。这会进一步激励学生提高自己的语言表达水平。3. 培养学生自觉英语阅读的习惯英语教学主要是从听、读、说、写四个方面来培养学生的英语水平的。其中英语阅读理解是考查学生英语水平的一个重要手段。要提高英语水平，在学好课本知识基础上，还必须提高阅读水平。目前的英语课本课文大部分较短，而且太少，即使教材有一点配套的阅读习题，但阅读量对于培养学生的阅读能力还是远远不够的，因此有必要培养学生自主阅读习惯。要培养学生自觉的扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有一个很好的备课。教师必须要选择一些与教学内容相匹配的、与学生学习能力相当的、有趣味性的课外阅读材料来供学生在平时选择阅读。只有通过一定量阅读课外材料，大量地输入，通过自主阅读，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等小读物，大大收集信息，才能开阔思路。在寒暑假中还可以让学生进行一些名著小说的简易英语版阅读。在阅读同时，还可以增强单词的理解、记忆，扩大词汇量，更能培养学生自觉学习英语的习惯，因此学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。4. 培养学生自觉练笔的习惯。写，是表现学生英语水平的另一个重要方面。而初学英语者大部分都感到写作很难。先是无从入手，再就是语言不习惯，用汉语直译英语，还有就是语言不连贯，时态混乱。教师可充分利用教材来培养学生的写作习惯。可以先让学生从朗诵课文、复述课文入手，注意分析课文、理解课文，毕竟课文都是精选的范文，试着先用文中的语言进行课内的简短作文训练。例如在学习 A Natural Disasters 这一单元时，此单元的话题是自然灾害，课文内容是关于台湾地震，main task 中习作是关于暴风雪，教师在通过让学生背诵，复述文章后，让学生很好地掌握了相关语句，然后可以结合最近发生的汶川地震，让学生写一篇文章 a serious earthquake in Wenchuan。学生在查找信息后，感觉到有话可说，也愿意写，并且可适当扩大训练力度。为了鼓励学生自觉练笔，教师可以选择班内一些优秀的学生习作在课堂上朗读，增强学生练笔的自信心，同时鼓励更多的学生练笔。课后，还可以鼓励学生对自己感兴趣的话题自行用英语写作、写日记等。5. 培养学生使用工具书排疑解难的能力学生在自主学习的过程中肯定会遇到许多障碍，若能利用工具书进行自我解决，对其自学的动力将会有很大的增强作用。因此教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找一些生词的音、义，了解他们的用法以及一些常用的搭配，帮助学生在自主学习过程中预习、阅读时，能进行自我排除疑难，解决一些语言问题，是很有必要的。当然，教师不仅要教会他们会查字典，还要在课堂上创造一些机会，让学生去查字典，先让他们体会字典的妙用和所起的关键作用，要教会他们速查，以及查后对相关词义进行比较和正确选用，同时也能帮助他们扩大词汇量。学会使用工具书并形成一定的学习兴趣，这对培养学生的学习习惯是大有帮助的。四、创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力引导学生学会自学“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，口语与笔头练习融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来，边学边用，在学中用，在用中学。但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文,回答问题等, 以充分调动学生的各种感觉器官,做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。所以教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来使学生确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实