第四阶段自评报告表（佘玉芳）

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新课教 师佘玉芳单 位临安市青山小学课题名称折线统计图“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习（课前让同学们采集生活中的各种数据）一、 创设情境，引入新知1、老师来自临安，那里有许多好玩的地方，你们去过临安旅游吗？欣赏临安各地的一些照片（石长城、大明山、青山湖、天目山等）。导语：天目山是国家自然保护区，它吸引了很多专家学者。下面我们来看一下近几年天目山游览的人数情况。2、这么多数据，还可以用什么方法来表示？（统计表、条形统计图）3、出示统计表、条形统计图，从这个统计图中你能获取哪些信息呢？将表与图进行比较。4、可是老师在天目山管理局看到的是这样一幅图，出示折线统计图并揭题。你们在哪些地方看到过这样的图？（股市、心电图等）5、 重点对比：条形统计图和折线统计图，自己说说从两幅图中你了解了些什么？同学们手中的数据，你觉得有特别适合用折线统计图来整理的吗？6、 关于它，你觉得我们要学习它哪几方面的知识？7、你怎么看这个折线统计图，从图上你了解到了哪些信息？（引导学生从“陡”与“平”的角度思考）板书：陡与平数量的变化8、你还有什么发现？（点的位置表示数量的多少）板书：点的位置数量的多少。想一想条形统计图怎么表示数量的。9、你预测2007年参观的人数会怎么样呢？为什么？（说说自己的理由）10、小结：通过同学们的观察、分析我们知道了折线统计图不但可以表示数量的多少，而且可以清楚地表示出数量变化的情况。还有什么问题没解决？（怎么画）（注重数学与现实生活的联系。统计教学被课程标准列入数学课程的重要目标之一，是因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。因此，折线统计图从临安的旅游景点天目山的旅游人数这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。）“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、 研究与讨论1、 制作折线统计图：怎么画出来的，先想象一下，再用课件演示画法。2、 板书画法的基本步骤：找准点的位置写数据连线 （1）、出示统计数据：临安某土特产店去年4月9月笋干的销量统计如下：月份456789销量(千克)280680420400350320（2）、根据上面的信息，你能试着自己来制作一张折线统计图吗？3、 尝试活动（1）、先个人作图。（2）、完成的同学可以在四人小组内展示你的作品。（注意学生的错误）活动建议：回忆作图的基本步骤；交流制作心得，修改统计图。4、展示汇报（1）、在制作折线统计图时应该注意什么？（2）、读图：从图上可以知道5月是销售旺季，那么你预测一下下一个旺季将是什么时候？如果你是一个销售经理、生产厂家或是购物者，看者统计图，你了解了些什么，又会做出哪些决策呢？三、应用实践1、 比较两种统计图的适用场合刚才通过分析我们获得了很多的信息。在生活中分析数据时用哪一种统计图更合适呢？下面两个内容你会选择什么统计图表示，并说说自己的理由。内容一：2002年2006年临安市新增绿地面积统计表内容二：2005年浙江省各城市新增绿地面积统计表2、 请你根据第一个统计表的内容，在练习纸上画出。3、 读图：提出数学问题4、 现在临安是国家森林城市了，以后临安会继续增加绿地面积，那时临安将变得更绿、更美。四、总结收获：以课堂40分钟学习时间为横轴，以你对临安了解的指数为纵轴，用折线统计图来描述你在这堂课中的收获。五、拓宽视野：欣赏老师收集的各种折线统计图。（注重新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学习活动的影响，或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较：折线统计图和堂条形统计图有什么相同和不同的地方？使学生在比较中认识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线统计图的特征。强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面逐步规范与提高学生的识图能力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线的升降读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部变化更关注线的整体整体发展趋势，这样完整地解读了折线统计图所反映的数据特征。在认识了折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，培养了学生的统计意识。注重在分析与预测中体会统计意义和作用。新课标提出，统计教学应让学生经历统计的全过程，并能根据统计得到的数据作出简单的判断与预测。提供富有现实意义的素材，让学生利用折线统计图的特点，在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。不经能加深学生对折线统计图特点的认识，更能培养学生应用所学数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活。体会折线统计图对生活的指导意义和价值，感受到统计与生活的联系。3、多媒体的优势体现折线统计图对于学生来说认识起来比较抽象，难懂，尤其是制作时的步骤，所以充分利用多媒体的形象，直观来教学，使学生学习时达到事半功倍的效果，尤其是认识折线统计图的特点时利用了多媒体的动态效果，使学生对折线统计图的反映增减变化这一特点理解更透彻。）“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施1、在出示统计表以后，安排学生读表，说说从表中获得的信息，耽误时间过多，学生逐一说出了每个年份的旅游人数，没有及时加以引导。设计的本意只要学生能够找出具有代表性的数据，如哪一年旅游人数最多，哪一年旅游人数最少就可以了。2、在出示统计图让学生找一找统计表中的对应内容，学生已经说出根据最高的点判断出这一年的旅游人数最多，没有及时利用这一课堂生成的资源。3、纵观整节课，时间安排上前松后紧，前面的时间安排应该更紧凑些，给后面学生的思考和讨论留下更多的时