语文人教版四年级上册26 那片绿绿的爬山虎.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计设计理念：文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。教材分析:这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。教学目标：1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点:在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点:体会文中含义深刻的语句。教学准备：学生练习朗读第26课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平，完成“预习单”。教师准备自制多媒体课件，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学过程：一、导入1、有一位著名的文学家，他在回忆自己走上文学道路的历程时谈到了一次偶遇给他的感受。我想请同学们一起轻轻地读读他的这句话，轻轻地读有助于思考。一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。肖复兴2、偶然的相遇，是怎样的偶遇能改变一个人的命运呢？ 这节课就让我们一起走进肖复兴的（齐读课题）那片绿绿的爬山虎。3、昨天已经预习了，请同学们拿出你的预习单。我们一块一起回忆一下，这样的偶遇包括哪两件事？整体感知：1、 文章主要写了哪两件事？简要概括内容，不多于15字。第一件 第二件 2、 每一件事“我”的感受是怎样的？找到文中的语句用横线画下来。二、整体感知1、如果第一件事用四个字来概括，就可以叫做，批改作文。2、请拿起笔把这四个字批注在1-5自然段的最后。（师板书：批改作文）3、还有一件事，也用四个字来概括那可以叫什么？4、可以，就用你的。拿起你的笔在课文后半部分写上这四个字。这里的我是我们吗？所以这里的我要加上双引号。5、在这次偶遇中除了写事情（师板书：事情），还写了作者的感受（师板书：感受）。咱们先来看第一件事情的感受，你找到这样的句子吗？“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”6、我们一起来读读这个句子，把这个句子读短，也读成一个四个字的词。那叫春风拂面。（师板书：春风拂面）我们把这个词也写下来。7、春天的风，这个“拂”是什么意思啊？春天的风吹到你的脸上，什么样的感觉啊？把你的感觉送进去读读这个词。轻轻地擦过，谁来？有感觉？再来？好的，真舒服。8、那第二件事，请我做客，作者的感受又是怎样的呢？找到句子了吗？“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”9、读读，也读成一个四字词！堪称楷模。（板书）、如果给楷模找个近义词，可以是？（模范、榜样）可以。10、我们看看这两个字。（出示：楷模）看看这两个字原本跟什么有关.11、来看，（图片）原来最早啊，这个楷字指的是一种树，相传这种树的树干疏而不屈，刚直挺拔，自古是尊师重教的象征。相传孔子去世后，其弟子子贡在墓旁“结庐”守墓六年，把从卫国移来的楷木苗植于墓前。12、再看看，这是什么树呀？（图片）这棵叫模树的树啊，因其色泽纯正，“不染尘俗”为诸树之榜样，相传此树最早生长在周公的墓旁。13、后人把这两个字（图片）放在一块组成一个词儿，把高风亮节、有表率作用的人叫（古体：楷模现代），刚才大家说了文中说的楷模就是指谁啊？叶圣陶。14、真好，学到这，咱们看。（指板书）事情、感受。一件事情一次感受。那么接下来我们就联系事情体会感受。三、体会品读1、我们一块来看自学提示，谁愿意帮我们读一读？（生读）自学提示： 1、任选一件事情读一读。2、哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。2、咱们开始，选一件事读起来吧。 3、哪些同学读了第一件事？有句子让你心头有暖暖的感觉吗？“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”4、哪个词让你感到暖暖的？预设：“到处”改得很多很仔细。好的，把你感受到的送进去读。还有吗？“密密麻麻”又多又小又密，这密密麻麻联系上文指的是，联系下文指的是。（变红）（出示资料袋）5、同学们，这就是叶老给“我”批改的那篇作文，圈、勾、直线、曲线。这一共是160多处呢。我想问问同学们，你们平时改过自己的作文吗？你是随随便便修改的吗？（生答）那得费上一番脑经啊！（生答）改每一处都得想一想，那这是160多处啊。太不容易了。6、难怪，（师引读）我虽然未见过7、回到家，我仔细看了几遍。你看，把这一张改成了，（一副），把这“包”字划掉了，“书皮”改成了“包书纸”，这么改，有必要吗？（生自由答）更准确了，用词更确切，句子也更规范了。8、看，这么多的批改，再看我的作文后面，叶老又是怎么给我写评语的呢？谁来给我们读读？（生读）9、我又不明白了，同学们，叶老先生怎么这样写呢？要是我啊，看到被自己改了这么多处，那应该这样写评语。“肖复兴同学写的虽然是具体事实，但是其中有些字用得不准确，有些词还得推敲推敲，要改的地方有160多处呢！”叶老为什么不这么写呢？你走进了肖复兴同学的内心。我们都需要鼓励。10、你们都感受到了，原来叶老先生是为了树立他写作的信心。叶老改得又是那么认真和仔细，让我不禁想起了一句话叫“一字未宜忽，语语悟其神。叶圣陶”叶老先生说，读书一个字也不要放过，面对这篇要发表的小学生作文，他也认为要“一字未未宜忽，语语悟其神。”11、难怪，（师引读）我虽然未见过12、同学们看，（叶老伏案图片）这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷，那一年他已经68岁的高龄了，当时他是国家教育部的副部长，享誉国内外文坛的答文学家，白天他有忙不完的工作，晚上就在这样的灯光下，他一字一句，认认真真地批改作文。了解了这些，你还觉得这春风仅仅是吹到了脸上吗？已经吹到了。不仅是肖复兴同学，我们在座的每一个人心里都觉得暖暖的，把暖暖的感觉送进句子里，来读读。（指名读）暖暖的感觉有了吗？谁再来？真是暖在心头，（领：我虽然未见叶老先生的面）我们联系了事情，再联系叶老先生的资料，体会就更深了。13、用这样的方法我们继续交流第二件事情，从哪看出叶老“堪称楷模”呢？（指名读）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”14、这段中含有两个有“融”字的词语，一个是“融洽”也，一个是“融化”。读读这两个词。在字典中“融”有3种意思，选一选。“融洽”的“融”，（生选2）这个“洽”也是“谐和”的意思。那“融洽”就是说关系很和谐、密切、亲密。 “融化”的“融”选哪一个？你见过什么融化了？冰雪融化了，那就不明白了，文中说“我小小的心融化了”，指的是什么呢？（心暖暖的不错，前面学会了就能用）（感动这个词儿用得好）理解了，把他带进去，谁再来读读这段话？（指名读）“我们的交谈很融洽。”把感动送进去，谁再来读？15、同学们，看（课文插图）这就是叶老和15岁的肖复兴，一个是国家教育部的副部长，一个呢？（普通中学生）。一个年近70，一个多大啊？（15岁）。他们第一次交谈却这么融洽。16、透过这个“融洽”，你感受到什么？（亲切，平和，）17、难怪，（师引读）我虽然未见过18、想知道他们谈了什么吗？好，一起看看。原来那天下午（师读）“他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。”“爱好文学的人不要只读”（变红，指生读）这就是亲切中蕴含的质朴。“他又让我背背他又说（指生读）”这就是亲切之中包含的期待啊！19、看课文插图时，你们关注到叶老的书房的对联了吗？ “得失塞翁马，襟怀孺子牛”原来叶老从来不把个人的得失放在自己心里，他的心怀那么宽广，他总是那么勤勤恳恳的工作着，培育着下一代，这就是叶老人品的写照啊！（齐读对联）20、难怪，（师引读）“我非常庆幸”联系事情，联系资料，我们的感受更深刻了。两次感受与事情是怎么写的呢？让我们一起来发现，第一次感受是放在事情的中间，第二次事情在前，感受联系事情，体会感受，我们知道了课文写了什么？那么这事情和感受是怎么写的呢？让我们一起来来看，这第一件事情的感受放在事情叙述的（中间），第二件事情的感受在事情的（最后）这叫事情在前，感受在后。如果还有第三种，你觉得是？（感受在前，事情在后）“小组讨论：你们组最欣赏哪一种写法，为什么？1、 感受在前，事情在后。（引起悬念，你可真会做文章）2、 事情在前，感受在后。 （水到渠成）3、 感受在事情叙述的中间。 我们组选择第 种写法。理由是 .”21、这三种顺序，你们欣赏哪一种顺序，为什么？那肖复兴写了两件事，有没有用同一种写法？为什么呢？（有起伏，有变化）我们课后可以运用这样的方法，选择一种，或者交错几种尝试着去写写。22、学到这，我们再读读课题。有问题吗？为什么题目叫“那片绿绿的爬山虎”呢？文章写事情，说感受，那为什么以“爬山虎”为题呢？23、一起找一找课文几处写了爬山虎呢？我们来读读这三处。24、第一处：看看这爬山虎跟课文有什么联系，是在什么情况下写的？谁愿意读一读？（指名读）这第一处是在什么情况下写的？（生答）是啊，就要去见一位深居简出的大作家，这时候心里会怎么样？（紧张，突突跳，激动）那看到这一墙绿葱葱的爬山虎啊，你的心情？（心旷神怡，舒畅很多，不紧张了）原来这一处爬山虎不仅写了景还写了这位小作者当时的心情。25、这第二处，又是在什么情况下写的？他们在交谈。屋内人和人交谈很融洽，屋外的爬山虎也与我们的谈话很融洽，那这一次咱们这么读。老师读屋内的，老师读屋内，你们推荐一位同学读屋外的。屋内是融洽的，屋外的景是浓浓的。屋里和屋外融为一体这叫做情景交融。26、有了前两次的基础，第三次，在我的眼前那片爬山虎总是那么绿着，那么你们觉得这绿着的还仅仅是爬山虎吗？那这绿着的是？ 在“我”的脑海里，“绿”着的是（ ），也是（ ）。（配乐）想一下。用上这个句式。27、明白了，那片爬山虎指的不仅仅是景啊，它还含着事情、感受、还有我的情。28、原来这个课题这么丰富，这样有韵味。我们一起再来读“那片绿绿的爬山虎”。（齐读，指名读）29、和“那”相对的是什么？如果爬山虎就在我们眼前，就应该叫“这片。”30、再读读课题，这个“那”给我们什么信息啊？（记忆）说的好，说明很远，原来这个“那”字还蕴含着这是一篇回忆文章，作者写这篇文章的时候真是叶老先生诞辰100周年。当叶老诞辰100周年的时候，肖复兴回忆起自己的文学道路，于是深深的怀念起叶老先生。 31、在这个课题下面原本还有个副标题叫做怀念叶圣陶先生。当作者的眼前展现那片绿绿的爬山虎的时候，他就会但他怀念起叶圣陶先生的事后，他的眼前就会展现那片32、在这样的时候，他更想起了他的文学历程，才有这样的感受，这次咱们可以大声地读，把你的感受送进去。33、这句话就是原文的第一句话啊。34、那绿绿的爬山虎中到底还藏着多少需要探究的秘密呢？请课后阅读这本书肖复兴与那片绿绿的爬山虎，到书中去找答案吧。这节课我们就上到这儿。下课。教学反思：那片绿绿的爬山虎文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，备课时经过反复思考、探索，在课堂上，我努力创设回忆情景，调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣。一、 在自学中实现长文短教。本文篇幅较长，在课