【毕业学位论文】（Word原稿）大学生主观幸福感影响因素的实证分析-统计学

南京财经大学本科毕业论文 1 目 录 一、引言 . 3 （一）问题的提出 . 3 （二）主观幸福感的相关概念 . 3 （三）文献综述 . 4 二、研究方法，变量选择及指标建立 . 5 （一）研究方法 . 5 . 5 归模型 . 6 （二）研究的变量选择 . 6 三、数据采集和初步分析 . 7 （一）数据的采集 . 7 （二）问卷效度 和信度的评价及检验 . 7 1因素分析 . 7 2数据的效度和信度检验 . 7 （三）描述性统计 . 8 四、实证分析 . 10 （一）列联表分析结果 . 10 （二） 归模型的构建 . 12 五、结论与建议 . 13 （一）结论 . 13 （二）建议 . 17 六、参考文献 . 18 七、附录 . 21 南京财经大学本科毕业论文 2 大学生主观幸福感影响因素的实证分析 摘要：本文在国内外众多主观幸福感研究理论的基础上，结合主观幸福感的特点，设计了一套大学生主观幸福感 量表，基于对南京财经大学在校生所做的问卷调查，分别用 影响大学生主观幸福感的因素进行分析，得出如下结论：是否恋爱，身体状况，学校满意度，与朋友间关系，自我意识，参加社团个数，专业成绩是影响大学生主观幸福感的独立因素，且作用强度依次减弱。 关键词：大学生；主观幸福感； 归；列联表分析 On of of at , of to a of on a to of to in of of of 京财经大学本科毕业论文 3 一、引言 （一）问题的提出 大学生主观幸福感问题向来是社会和学校关注的热点问题，社会各界也越来越重视大学生心理健康的现状，因此目前很多的高校在学生进入校园之后首先要对他们进行一个比较全面的心理健康现状的调查，并且也在日益完善心理健康咨询方面的工作。但是最近几年来高校大学生自杀事件仍然会时有发生，从而又引发了我们对大学生主观幸福感现状的思考。作为社会中的重要群体，大学生正处于人生发展的重要阶段，他们精力旺盛，并且充满着强烈的好奇心，但是另一方面，他们又缺少磨难，处事幼稚。 因此，了解大学生的主观幸福感状况，一 方面有助于丰富和深化主观幸福感方面的研究，另一方面也有能帮助改善大学生的生活质量，从而提高他们对生活各个方面的满意度，使他们体验到更多更好的积极的心理状态，毫无疑问这会对帮助他们形成正确的人生观和世界观、锻炼他们形成良好的心理素质、让他们健康快乐的成长、并且使他们成为今后的社会栋梁具有积极和重要的作用。幸福是我们每个人都关心和追求的生活目标，而幸福感则是反映我们自身所感受到的生活质量的重要心理参数。主观幸福感还是大学生健全人格的重要方面，因此综上所述，研究大学生的主观幸福感具有十分重要的理论和实践意义。 （ 二）主观幸福感的相关概念 主观幸福感 (称 为心理学所专用的术语，大多数学者都认同美国学者 1984)的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。” 1它是用来衡量人们生活质量的一个十分重要的综合性心理指标。 主观幸福感在结构上主要分为三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度属于认知因素，包括整体生活满意度和特殊生活满意度两方面，前者南京财经大学本科毕业论文 4 包括想要改变生活、对目前生活满意、对过去生活满意等；后者包括对 工作家庭、健康状况、经济状况的满意度等。 积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验，属于情感因素。主观幸福感从形式上被定义为“具有较多的积极情感 ,较少的消极情感和更高的生活满意度 ,重视自己的主观评价”。 （三）文献综述 对于主观幸福感的特点的阐述，国内大多数文献引用的都是美国学者 出的观点 2，即主观性、整体性和相对稳定性。 国内外有关主观幸福感的测量研究 , 最早可以追溯到 20世纪 60年代初 , 如1961, 人编制了生活满意感量表 (该量表涉及到生活热情，毅力 ，所达到目标与期望目标的一致程度 , 身体、心理、社会方面良好的自我概念 , 愉快乐观的心理品质等维度 3;60 年代中期 , 制的“自我标定梯形量表” ( 主要用于测量大学生主观幸福感 4；1976 年 , 人编制的人脸量表 , 是一种单项目评定的非文字型量表 5； 1976 年编制的幸福感指数量表 (of 其中包括总体情感指数和生活满意度两个分问卷 , 总体情 感指数是由 8 个情感项目组成的 ,而生活满意度则是由一个满意度项目组成 ,通过对两者的得分进行加权相加得到了总体幸福感指数。此量表幸福感指数的内部一致性系数为 隔八个月再测的重测信度为 早期的一类多项目评定量表 6； 1983 年， 人编制了情感量表，是以被试者在最近一段时间内体验到的积极情感和消极情感之间的平衡为基础，来测量其主观幸福感 7； 1995 年 , 编制的国际大学调查 (卷 (分为 A 卷和 B 卷 )，其主要内容包括：个人基本资料、年龄、性 别等；主观幸福感；积极情感；消极情感；生活满意度；自我体验；外在准则，此量表近年来在我国的使用十分普遍 8； 2000南京财经大学本科毕业论文 5 年 , 严标宾等根据国际大学调查量表修订了主观幸福感量表，并将其应用于大学生进行主观幸福感的测量研究 9；在 2000 年，北京大学心理系的李靖和赵郁金运用了 前编制的幸福感指数量表对中国大学生进行测试，初步探讨了该量表如何建立起中国大学生调查样本的基本测试指标体系 10。 二、研究方法，变量选择及指标建立 （一）研究方法 对于问卷的分析 处理，列联表是最为有效的工具之一。其基本思想是：有定类数据 (x)和定类数据 (y)，设定类变量 x 和定类变量 y 分别可以 分作 c 类和 研究 x 的分类和 y 的分类之间是否相关，可以将数据先按 x 分类，然后分别统计当 ,., 21 情况下的分类，这样就得到了数据按照按两个定类变量进行交叉分类的频数分布表。即二维的列联表（见表一） 11。 表一 列联表的一般形式 由于本文所使用的大学生主观幸福感数据的总体分布类型未知，并且变量为离散型变量，因此在判断各因素中不同水平对大学生主观幸福感是否有显著差异的时候，选用列联表和 验，即卡方检验。在表四中，正是通过列联表分析得出的各因素中不同变量水平影响下大学生主观幸福感的幸福程度。列联表和卡方检验通过 计软件中的交叉表选项来实现 12。 x y 1 1 2 6 归模型 在研究二元分类响应变量与诸多自变量间的相互关系时，常选用 二元分类响应变量 Y 的一个结果记为“情形一”，另一个结果记为“情形二”，分别用 0 和 1 表示。对响应变量 Y 有影响的 p 个自变量记为, 21 。在 p 个自变量的作用下出现“情形一”的条件概率记为),|1( 21 ，那么 归模型表示为 （公式一） 其中0是 常数项，p , 21 称为 归模型的回归系数。从上式可以看出， 归模型是一个非线性的回归模型，自变量 ),2,1( 可以是连续变量，也可以是分类变量或哑变量。对自变量 22110总落在 ),( 中，因此公式一的比值，即 p 的取值，总在 0 到 1 之间变化，这是 归模型的合理性所在。对公式一做 归模型可以写成下列线性形式： （公式二） 这样我们可以使用线性回归模型对参数 ,2,1, 进行估计 13。 （二）研究的变量选择 通过参照 人编制 的国际大学调查 (卷 (分 A 卷和 ，并结合大学生主观幸福感研究现状，以及与周围同学的沟通和了解，我从基本资料，学校满意度，学习成绩满意度，专业满意度，业余生活，身体状况，自我意识，友情爱情等方面归纳了 17 个可能影响大学生主观幸福感的因素，作为大学生主观幸福感调研指标体系的单项指标，主要包括：性别、年龄、年级、是否独生子女、生源地、学校满意度、专业满意度、专业成绩、参加的社团个数、).e ).e 211022110 .)1l n ()(l o g 22110南京财经大学本科毕业论文 7 月生活费、业余生活状况、睡觉时间、身体状况、自我意识、是否跷课、与朋友间的关系、是否有恋人。 三、数据采集和初步分析 （一）数据的采集 从上文所选举的研究变量出发，完成问卷设计后，我进行了调查，在南财图书馆和教室获得了 381位随机观测者的数据，并运用 考察问卷的信度和效度。 （二）问卷效度和信度的评价及检验 所谓效度，即数据结果的有效性和可靠性；信度，即数据结果的一致性和稳定性。对量表的内部一致性进行估计的一种比较有效的方法就是 1951 年提出的 s 数，一般认为克朗巴哈系数大于 可认为问卷信度颇佳 14。 1因素分析 对 17 个主观幸福感指标的数据运用因子分析来考察问卷的结构效度。输出结果中， 为 型检验的值为 P 值近似为 0。 结果见表二。 表二 检验 取样足够度的 量 球形 检验 近似卡方 81 数据的效度和信度检验 对各因素层面和总量表的内部一致性系 数进行检验，结果如表三所示。 表三 可靠性统计量表 s 项数 16 南京财经大学本科毕业论文 8 由表三可知，总量表的 数为 明该问卷的信度很高，表明问卷的设计是可信的、合理的，不需要作调整。 可知问卷设计很成功、问卷质量比较高，具有很好的信度，所以可在此数据的基础上大胆进行各种模型的分析和检验。 综合以上因素分析和可靠性检验的结果，知问卷信度、效度较佳，可以进行正式的数据分析处理。 （三）描述性统计 2013年 3月在南京财经大学的图书馆及教室进行了学生主观幸福感的问卷调查，共发放 400 份问卷，回收有效问卷 381 份，问卷回收率为 本文研究的原始数据即为本次问卷调查所得数据。 在所有被调查的学生中，男生有 109 人，女生有 272 人，男女比例为 2:5。其中，大一的学生占总人数的 大二的学生占总人数的 大三的学生占总人数的 大四的学生占总人数的 问卷涉及到了在校学生的各个年级，因此具有普遍代表性。调查对象的年级分布和性别分布及描述性统计如图 1 所示。 南京财经大学本科毕业论文 9 图一 调查对象性别分布 图二 调查对象年级分布 图三 调查对象是否独生子女 南京财经大学本科毕业论文 10 图四 调查对象生源地分布 图五 调查对象幸福程度所占比 四、实证分析 （一）列联表分析结果 南京财经大学本科毕业论文 11 表四 列 联表分析和卡方检验 单因素分析表 幸福程度 2 P 一般 较好 性别 女 87 185 男 38 71 年级 大一 42 102 大二 43 65 大三 30 64 大四 10 25 是否独生子女 否 55 103 是 70 153 源地 乡村 53 113 城镇 72 143 学校满意度 十分满意 4 10 较满意 93 216 不满意 28 30 对专业前景看法 前程似锦 17 59 一般 95 183 不好 13 14 专业成绩 优异 11 44 良好 59 142 一般 53 64 差 2 6 加社团个数 没有 42 54 一个 53 101 两个 25 79 三个及以上 5 22 余生活 丰富多彩 30 118 一般 91 131 很少，几乎没有 4 7 觉时间 九点之前 0 1 九点 1 0 十点 27 45 十一点之后 97 210 体状况 很健康 31 123 一般健康 89 132 不健康 5 1 否翘课 从不 28 43 偶尔 86 196 经常 11 17 京财经大学本科毕业论文 12 由表四中各自变量与大学生主观幸福感情况的列联表分析可以得出：自变量性别、年级、是否独生子女、生源地、睡觉时间、是否跷课的卡方检验的 此不能够拒绝原假设，即这些因素中的各个指标与大学生的主观幸福感程度之间没有明显的相关关系。而学校满意度、对专业前景的看法、专业成绩、参加社团个数、业余生活、身体状况、自我意识、与朋友间关系、是否有恋人的 P 值都小于 此应该拒 绝原假设，接受备择假设，即认为这些因素中各指标与大学生主观幸福感程度之间有明显的相关关系。将以上 9个变量进入二值 归分析，通过建立合适的模型，以探求影响大学生主观幸福感程度的独立因素。 （二） 利用 归分析方法建立 归模型，首先将 9 个自变量均放入模型中，得到初步的 归模型：（见表五） 自我意识 很自信目标很大 13 46 较自信目标适中 72 165 不太自信目标模糊 38 45 不自信无目标 2 0 朋友间关系 相当融洽 45 144 一般融洽 79 112 不是很融洽 1 0 否有恋人 否 105 171 是 20 85 量 系数 标准差 值 南京财经大学本科毕业论文 13 表五 初步 归模型 * p* p* p. p p1 由于 变量很多都没有通过变量显著性检验，因此运用 R 软件中 数对模型进行逐步回归从而对变量进行筛选，根据 标进行模型的选择，在所有变量通过显著性检验的前提下， 标越小说明模型拟合的越好，最终得到的模型为 :（见表六） 表六 最终 归模型 * p* p* p. p p1 五、结论与建议 （一）结论 常数项 * 学校满意度 对专业前景看法 专业成绩 参加社团个数 业余生活 体状况 * 自我意识 与朋友间关系 是否恋爱 * 变量 系数 标准差 值 常数项 * 学校满意度 专业成绩 参加社团个数 * 身体状况 * 自我意识 与朋友间关系 是否恋爱 * 南京财经大学本科毕业论文 14 根据以上的研究，我们可以得出如下的结论： 级和年龄对大学生的主观幸福感程度没有明显的影响 . 人们普遍认为女性比男性具有更多的主观幸福感和满足感 ( 1987; 1990)15。研究认为这是因为男女性的即将承担的社会角色以及社会责任的不同所造成的 ,由于女性多从事于情绪表达之类的工作 (如 护士、教师等 ),而对于男性则很少强调情绪表达。然而，本文的研究却表明大学生主观幸福感和性别之间没有显著的相关关系，我认为出现这样的结果并不矛盾，这是因为改革开放以来，我们国家生产力迅速发展的同时，人们的思想也经历了很大程度的发展。 大学生作为社会上一个活跃而重要的群体，已经开始广泛地接受各种新的观念 ,因此原有的各种性别差异也渐渐缩小。所以性别与主观幸福感之间没有明显的相关关系也就不足为怪了 16。也有研究表明，大一、大二年级学生的主观幸福感要明显高于三四年级的学生 17，因为大一大二年级的学生不用面对就 业和走向社会的压力，但是本文研究认为年级和主观幸福感没有明显的相关关系，因为大一大二的学生学业较多，面临的是学习方面的压力，另外，大四的学生即将走向社会，会实现自己其他方面的人生价值，因此年级对大学生主观幸福感的影响是不显著的。 业成绩、身体状况和自我意识是影响大学生主观幸福感的重要因素。本文所建立的 归模型结果表明这几个因素能够强有力地预测大学生的主观幸福感程度。这和 1984)的研究结果是基本一致的。他把主观幸福感看作是生活满意度、积极情感和消极情感 三个维度的综合体 18。这一结果同时也证明了大学生的主观幸福感具有整体性这一论断。 进行的研究认为，在集体主义文化比较风靡的国家 (如中国 ,日本等 ) 中，每个人都会时刻尽力保持和他人的协调 (例如服从他人的需要和期望 )，这样会有利于使他们自身体验南京财经大学本科毕业论文 15 到更高程度的主观幸福感 19。也就是说 , 对大学生而言 , 具备良好的社会关系能够提高他们的主观幸福感程度。本文的研究也验证了这一结论，对大学生来说，几个主要的社会关系 (如和朋友及室友间的关系、恋爱关系 )的确是影响其主观幸福感的重要因素。 研究者的结果表明，对于成年人，个体的内在价值 (如自我意识、自我目标的实现和自我接受等 )要比其外在价值 (如个人拥有的财富多少、社会地位高低、社会形象等 ) 更有可能使人体验到更高程度的主观幸福感 20。本文的研究表明对大学生来说，个人的内在价值主要表现为自我意识和自我目标的实现，学习成绩的提高等，它们都与主观幸福感有显著的相关关系，这与上述的研究结果是一致的。原因 在于实现或提高这些内在价值，有助于提高个体的自尊和增强自信，而 研究，即对 31 个国家进行了调查后结果表明生活满意度和自尊呈正相关。另一方面，考察大学生的外在价值 (如身体状况、学习成绩、物质财富等 )与主观幸福感的相关关系时，只有身体状况和学习成绩两项指标与 人的研究结论是一致的，而物质财富等并不影响他们的主观幸福感程度 21。笔者认为，这是由于我国的大部分大学生都是纯粹的消费者，因此物质财富并不能很有力地渗透进他们的生活，因而不影响他们自身的 主观幸福感的水平。 于生源地与主观幸福感的关系一直以来存在着一定的争论。有一些学者研究发现，对生源地不同的大学生而言，他们的主观幸福感水平总体上大中城市到乡村逐渐下降 22，他们认为，生源地在大中城市的学生家庭普遍会有较高的收入，从而会带来更多更好的物质享受以及更高的社会地位等，因此他们的主观幸福感较高，而也有研究表明，收入仅仅只在人们非常贫穷时才有影响，一旦日常生活的基本需要得到满足，物质南京财经大学本科毕业论文 16 方面的影响就非常小了。本文的研究显然支持后面一种观点。对于大学生 而言，家庭的经济状况表明的只是父母的各种能力，而无法使自己满足个人的各种自我需要，相反，有时甚至家庭优越的经济条件对他们的日后的发展会产生一定的压力，从而引起他们的一些负面情绪，如紧张、焦虑等。因此，家庭经济收入高的大学生的主观幸福感并不见得高于家庭经济收入低的大学生。这也再次验证了物质财富对大学生的主观幸福感没有显著影响的结论。 阶段，人们对 业余生活是否会影响大学生的主观幸福感并没有得出一致的结论。 等人研究认为，业余生活状况会影响个体的主观幸 福感 23。而本文的研究表明 ,业余生活的状况与大学生的主观幸福感之间有明显的相关关系，日常生活丰富多彩的大学生，更会觉得自己过的充实，也因此会体验到更多的主观幸福感。 归模型，按照因素作用的强度，影响大学生主观幸福感的独立因素依次为是否恋爱，身体状况，学校满意度，与朋友间关系，自我意识，参加社团个数，专业成绩。首先，对于是否恋爱的因素，恋爱的人一般情况下要比单身的人体验到的幸福感更为强烈，因此会获得相对较高的主观幸福感 24；其次，对于身体状况，拥有健康体魄的人普遍比体弱多病的 人有更多的积极情感，因此会对自己的生活具有更高的满意度水平 25；与朋友，室友及同学间的关系也是影响主观幸福感的重要因素，一般而言，和同学相处越是融洽，越不容易产生负面情感，因而也就越容易获得更高的主观幸福感；对于自我意识而言，对生活充满自信，并且为自己的未来设定清晰目标的人通常会体验更为充实的生活，其幸福指数也会相应较高；参加社团个数和专业成绩也对大学生的主观幸福感产生一定的影响，相对应的，业余生活和学习生活过的更加丰富多彩的学生普遍都能体验到更多的主观幸福感。 综上所述，大学生主观幸福感的影响因素众多 ，本文在进行列联表分析和一南京财经大学本科毕业论文 17 致性检验以及建立 归模型的基础上认为是否恋爱，身体状况，学校满意度，与朋友间关系，自我意识，参加社团个数，专业成绩是影响大学生主观幸福感的独立因素，根据因素影响作用程度的不同，提出以下建议以提高大学生主观幸福感。 （二）建议 根据上文的研究，在如何提高大学生主观幸福感方面，本文提出以下建议： 强其自我意识，就如同马斯洛的需要层次理论，当个体的低层次的需要满足之后，就会转向去追求更高层次的幸福，很多研究认为，个体的积极情 感与目标有很大的关系 26。让大学生树立崇高的理想及目标，引导他们为自己设定的目标而奋斗，这样才能使他们在这一过程中不断提高他们的主观幸福感。同时也应该教大学生学会如何进行自我调节。因为大学生的身心发展尚不成熟，无法很好的控制自己的情绪，从而导致这一阶段更加容易产生各种负面情绪，如自卑、焦虑、抑郁、孤独等等。这种情况下就需要老师和家长根据学生情绪波动的特点，进行针对性地疏导和调节，并且帮助学生全面的分析自己，了解自己。帮助他们培养积极的情感体验。 习本身是一个创造幸福的活动。一个人能进入高 校深造，学习科学技术文化，追求整理，这其实就是一种幸福。主要是因为它满足了人们喜欢学习的社会需要。学习的目的性也能给他们带来幸福。让大学生掌握学习策略从而学会学习，就能使学生体验更多的正面情绪，从而提高学习方面的主观幸福感。 其是团体活动，这样既可以改善大学生单调的业余生活，使他们的校园生活过的更加充实和丰富；也可以增强团队合作能力，在社会关系方面（如友情，爱情等）有所增强，让他们在健康积极的校园文化中满足需求，增长知识，发展智能，陶冶情操，从而增强他们的主观幸福感体验。 南京财经大学本科毕业论文 18 六、参考文献 1-2 . 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