人教2011版小学数学三年级活动资料.doc

活动认识，转换计时法活动准备：文件袋、小钟表、资料、小奖品活动流程：（1）转动钟表回答3个问题。（2）认识时间尺，从时间尺把6个12时计时法转化成24时计时法。（3）上下两个红色数，上下两个蓝色数有什么关系（4）列算式把12时计时法转化成24时计时法。（5）比较两种计时法（6）理解一天中的两个0时（7）生活中的24时计时法活动过程活动认识，转换计时法（1）转动钟表回答3个问题。活动：拿出钟表拨一拨，说一说。要求：1、2人合作，边拨边说说自己的发现。2、小组交流完成下面3个问题。 从0时到中午12时，经过了（ ）小时。 从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。 一天是（ ）小时。 经过一天，钟面上的时针转了（ ）圈。 学生拨到钟表，以适时走下去看看。每拨动一个问题，大屏幕上演示一下。（2） 认识时间尺，通过时间尺把12时计时法直接转化成24时计时法。 （6个时间） 播放视频时间展开图老师：红色部分表示的时间从午夜12时到中午12时，蓝色部分表示的时间从中午12时到午夜12时。如果把一天24小时平均分成24份，每一份表示多少呢？你来说。学生：1小时。播放视频0时到24时的展开（为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，这种方法叫做24时计时法。）老师：这就是“时间尺”，时间尺上面采用的是12时计时法，下面采用的是24时计时法。（板书12时计时法, 24时计时法） 通过时间尺把12时计时法直接转化成24时计时法，并板书（具有代表性的6个时间）。（3）上下两个红色数，上下两个蓝色数有什么关系孩子们，我们再来观察时间尺的红色部分，同一时刻，上下两个红色数有什么关系呢？学生：一样老师：很好，请坐。孩子们，同意吗？不同意的举手。你来说学生：不一样。老师: 请坐。孩子们，我们来看一下，他们说的对吗？我们来验证下！老师总结: 也就是说从午夜12时到中午12时，同一时刻，两种计时法的时刻数是一样的。有一个特殊的，半夜12时表示一天开始时可以用0时表示。孩子们，我们再来观察时间尺的蓝色部分，同一时刻，上下两个蓝色数有什么关系呢？你来说学生1、：同一时刻，上面的数字比下面的数字少12学生2、：同一时刻，下面的数字比上面的数字多12老师：思路很清楚，奖励你一朵小红花，下课领，请坐。还有不同的想法吗？他们说的对吗？我们来验证一下。下午1时，13时，13-1多少？学生：12老师：下午2时，14时，14-2学生：12老师总结：也就是说从午夜12时到中午12时，同一时刻，24时计时法的时刻数比12时计时法的时刻数多12。中午12时以后，12时计时法转化成24计时法需要把时刻数加上12，（板书加上12），反过来，24计时法转化成12计时法需要把时刻数减去12。（4）列算式把12时计时法转化成24时计时法。老师：孩子们，能用计算的方法，把钟表上第二圈剩余的空填完吗？试试看。引导学生把钟表第二圈剩余的空通过计算的方法填完!个别算式板书！（剩余9个，板书2个，让孩子回答7个）（5）比较两种计时法老师：孩子们，我们来对比两种计时法，12时计时法，我能把凌晨，上午，中午，下午，晚上这些时间词去掉吗.?你来说学生：不能 ，因为12时计时法的数有重复的老师：在24时计时法的前面能加一些时间词吗？你来说学生：不能，因为24时计时法的时刻数都不重复，没必要加时间词。老师总结：12时计时法前面必须有时间词，24时计时法前面没有时间词。24时计时法和12时计时法相比，更简明且不易出错。孩子们，还记得上课前放的小故事吗？他们约好9时见面，该如何约定时间才简明且不易出错呢？回到上课前的小故事！（6）区分两个0时老师：孩子们，我们最后来观察时间尺，前面说过，半夜12时也叫0时，半夜12时用24时计时法表示是24时，所以说24时也叫几时呢？学生：0时。 引导孩子理解第一个0时表示今天的开始。第二个0时