八上13苏州园林.docx

苏州园林学习任务及学生精彩片段 浙江省慈溪市附海初级中学 孙付来 布置预习一、 概括内容，理清顺序（勾画中心句、简要概括）1段 2段 3段 照应上文 4段 照应上文 5段 照应上文 6段 照应上文 7段 8段 9段 10段 课文采用的结构形式是 ，采用的说明顺序是 ，39段采用的说明顺序是 。二、 语言卡片，寻找美感如我们发现苏州园林“说明事物”时的“优美角度”：1. 评价式地“说”假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。2. 议论式地“说”没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3. 阐释式地“说”墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。4. 赞美式地“说”苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。5. 烘托式地“说”摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。6. 比喻式地“说” 7. 排比式地“说” 8. 描绘式地“说” 9. “说” 三、 课堂测试，回顾小结1根据拼音，写出汉字。 lu 空 丘 h ln xn zhn zhu 对 chn 重 lun 叠 zhng 2. 本文的说明对象是群体事物 ，总体特征是 ，说明顺序是 。四、我当导游，激情解说。（100字左右） 欢迎大家来到 ，我是本次导游 。 导游证 初级 编号（NO） D- 姓名 语种 普通话照片苏州园林教学设计及学习任务八年级语文上册苏州园林教学设计教材分析苏州园林是人教版版八年级上册第三单元第十三课。本单元是初中说明文阅读教学的入门单元。 本单元教学目的是： 指导学生初步了解说明事物要抓住特征，并运用合理的说明顺序以及恰当的说明方法；体会说明文语言准确、简明的特点。根据教材特点，教学中重点落实说明事物要抓住特征这一知识要点。教学设计为两课时。 课题：十三 苏州园林 附海中学 孙付来教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。2、理解课文的总分结构及说明语言的多样性。3、初步了解说明文抓住事物特征进行说明的特点。4、运用多媒体手段使学生苏州园林的美有一个直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。教学重、难点1、抓住特征说明事物和总分的说明顺序2、体会说明文语言的生动性、准确性。（设计思路：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。）教学设计：“学、导、练”教学模式。 教学思路：感知感悟感受 教学安排：1课时 教学准备：多媒体课件，预习任务 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课：1、小试牛刀考考你，城市美称连连看。春城-昆明 泉城-济南 花城-广州 山城-重庆 拉萨-日光城- 人间天堂杭州、苏州2、齐读：苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约2400多年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。有人说“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章苏州园林，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。（板书课题： 苏州园林 叶圣陶） 二、明确学习目标：1、感知园林之美。2、探究文章之美。 三、检查预习：读准加点字的读音 轩榭xun xi 对称chn 重峦叠嶂zhng 斟酌zhn zhu 池沼 zho 嶙峋 ln xn 镂空 lu 阑干 ln四、接力朗读，整体感知 1.分段接力朗读（奇数号），画出关键语句（中心句等）。 用一个字（词语）概括苏州园林给你的印象。 2.作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 3. 苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？文中哪句话? （第二段：总特点：一幅完美的图画）五、自主学习，理清思路，把握顺序。（一）画出各段中心句，理清结构思路。（偶数号回答，明确） 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第39段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。这是什么样的结构形式？总分总。（二）默读36段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做？（四个讲究） 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭讲究布局美 第4段：假山池沼讲究配合美 第5段：花草树木讲究映衬美 第6段：花墙廊子讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第36段的内容。） （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快读第79段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落图画美 第8段：门窗图案美 第9段：建筑颜色色彩美 思考：第29段之间的关系是怎样的？ 总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第39段分说具体特征，其中第36段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第79段的后三个方面则是从细部来说明的。（四）课文采用的说明顺序是 ，39段采用的说明顺序是 。六、默读课文，寻找美感，展示语言卡片作者简介与题解：叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过小说月报等杂志，代表作：长篇小说倪焕之。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 慧眼识珠，发现苏州园林“说明事物”时的“优美角度”：1. 评价式地“说”假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。2. 议论式地“说”没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3 . 阐释式地“说”墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。4.赞美式地“说”苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。5. 烘托式地“说”摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。6. 比喻式地“说” 7. 排比式地“说” 8. 描绘式地“说” 9. 限制式地“说” 10. “说” 学生朗读自己的美句、说说体会。 明确：比喻式地“说”就是打比方，比较式地“说”就是作比较，举例式地“说”就是举例子，引用式地“说”就是用引用，体会这些说明方法的好处，语言的准确性，也就是语言的美。 小结语言特点：准确、周密、生动、精炼 七、拓展延伸： 假如你是导游，请根据课文内容，试写一段苏州园林导游解说词。（100字左右） （学生到讲台上表演）示例：欢迎大家来到具有“人间天堂”美誉的江南水乡苏州，苏州是著名历史文化名城和旅游胜地，苏州园林已经有2000多年的历史，主要以私家园林为主，有各色园林170多处，现保存完整的有60多处。1997年，以拙政园、留园、网师园和环秀山庄为代表的苏州古典园林被评为世界文化遗产。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。这里之所以这么出名，是因为设计师和匠师们别出心裁，追求游客无论在那个点上，眼前的一隅总是一副完美的图画，就有“如在图画中的美感。 八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 九、布置作业：小练笔，我们的校园（课余时间）欣赏美景美图，陶冶审美情操。（视时间而定） 附：板书设计 说明对象 苏州园林 叶圣陶园林之美 四个讲究 总体特点 完美图画 三个细处 文章之美 结构形式 总 分 总 说明顺序 整体局部 主要次要 语言特点 准确周密 生动精炼 教学反思： 有人说，建筑是凝固的诗，中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之，会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。苏州园林虽然体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我设计教学的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美，课前布置预习，勾画关键词句；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。本课的教学中，围绕“美”这一个主题词，确定目标，学习任务简明，集中在“感知园林之美，发现文章之美”上，利用“导游证”这个切入点，抓住契机，激发兴趣，充分引导学生联系生活，加深对课文的理解；通过“读-思-说-写-演”等活动，让学生积极参与（有几个学生白自己的照片贴上去了），综合能力得以锻炼和提升。附学生讲台上展示表演的示例：八（3）华磊：欢迎大家来到苏州园林，我是本次导游华磊。书上说苏州园林有100多处，我们今天就要游览苏州园林的风采。苏州园林的设计独出心裁，别具匠心，颇有一番高雅的风味。当我们站在苏州园林的地面上时，看每一处景点都会是一幅完美的图画。当我们细细品味这幅图时，我们会深深地沉醉其中好了，不多说，我们现在就进去看看吧！八（3）陈瑗：欢迎大家来到苏州园林，我是本次导游陈瑗。苏州园林，用叶圣陶先生的话来说就是“我国各地园林的标本”。那么苏州