苏教2001课标版小学四年级《爱因斯坦和小女孩》第二课时.docx

爱因斯坦和小女孩第二课时(苏教2001课标版小学四年级下册)江苏省仪征市真州小学 赵广华一、 课程标准、教材以及学生分析：爱因斯坦和小女孩记叙了爱因斯坦和一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现他潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而伟大的品格，以及他平易近人的一颗童心。语言朴实生动，充满生活气息，学生易于上口，适合分角色演读，学生愿意学习。新课标提倡，阅读应指向表达，习得语言。写人是小学中年级训练的重点 。从写法来看，爱因斯坦和小女孩选材独特，选择生活中的一件小事，运用细节描写来表现他的伟大，学生在三年级下册已经学过类似的课文大作家的小老师，五年级还将学习类似的课文高尔基和他的儿子和爱如茉莉等。根据以上分析，确定以下教学目标：二、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过品读三次交往中外貌、对话和环境的描写，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 3.读写结合：仿照第一次交往中的外貌描写，学写爱因斯坦第三次交往中的外貌，进而感受他的谦虚好学。三、教学重点：抓住三次交往中描写的不同侧重点，感受生活中爱因斯坦的特点。四、教学难点：仿照第一次交往中的外貌描写，学写爱因斯坦第三次交往中的外貌，进而感受他的谦虚好学。（重难点确立依据：新课标提倡，阅读应指向表达，习得语言。写人是小学中年级训练的重点，从三年级练习写人物的外貌片段我的自画像，四年级上册写人物的一件事夸夸我的新本领，到四年级下册习作“推荐一个有特长的同学”，可见小学中年级习作重难点是：练习比较熟练地运用外貌、动作、语言、心理等细节描写表现人物某一方面的特长或优秀品质。）（重难点突破方式：在教学中，采用从整体到部分再到整体的教学思路，引导学生在文本中走一个来回。首先整体感知：课文是如何描写三次交往的，画出你认为写得精彩的句子。然后交流，三次交往，交流的侧重点和突破方式各不相同：第一次交往：研读外貌，了解写法，为下文的外貌描写小练笔做铺垫；第二次交往：演读对话，感受人物品质；第三次交往：说写结合，练写人物外貌，关注环境描写。最后引导学生讨论：三次交往，描写侧重点各不相同，能否交换描写方法。从而渗透写作知识：写人要遵循实际，循序渐进。）五、教学准备：课件，ppt翻页器，红笔，学习单，搜集了解爱因斯坦的伟大成就六、教学流程图师巡视，辅导并了解学生阅读批注情况。默读课文1-6自然段，划出写得精彩的句子，读一读，在旁边写一写阅读感受。 学生活动 教师活动 引导学生研读两次外貌描写，了解写法，师生合作朗读。总结板书：外貌（量词、想象）第一次交往：找出两次外貌描写的句子，讨论写法，朗读。 倾听学生发言和朗读，组织学生评价，总结第二次交往的描写侧重点：对话，并板书。第二次交往：读读、说说自己画出的写得精彩的句子，讨论人物品质。同学合作演读对话，感受人物品质。组织拓展表演，为小练笔做铺垫。练说穿戴要领，师生合作表演对话，为小练笔做铺垫。师巡视，辅导并了解学生小练笔情况，组织交流。第三次交往：在学习单上写一段话，描写此时爱因斯坦的外貌，可以用上第一次交往中学到的描写人物外貌的方法。并交流。倾听学生发言和朗读，引导总结第三次交往的描写侧重点：环境，并板书。找出第三次交往中描写爱因斯坦工作室环境的句子，读一读，了解写法。整体关照全文，对比三次描写，思考：三次交往，作者描写的侧重点各不相同，能否调换？倾听学生发言，引导学生联系生活，发现写法秘密。完整板书。 倾听学生发言，引导学生有理有据地表达自己的观点。联系课文和搜集的资料，讨论：爱因斯坦是否伟大？学习有理有据地表达观点。推荐拓展阅读爱因斯坦传倾听老师的阅读推荐：爱因斯坦传。七、教学设计：一、复习导入，整体感知，阅读批注 1.回忆：上节课我们初步学习了爱因斯坦和小女孩，课文按时间顺序写了爱因斯坦和小女孩的4次交往，回忆一下，是哪4次交往呢？这节课我们重点学习前三次交往，板书相撞 相遇 相邀2.整体感知：作者是如何写这三次交往的呢？请大家默读课文1-6自然段，划出你认为写得精彩的句子，读一读，在旁边写一写自己的感受。（师巡视，记录学生阅读批注情况，选好发言同学。）（设计意图：阅读教学，要引导学生在文本中走一个来回。首先整体感知“课文是如何描写三次交往的，画出你认为写得精彩的句子。”低起点，顺应学生的学习能力和需求，便于课堂教学的循序渐进。）二、第一次交往：研读外貌，了解写法1.交流： 谁先来交流你认为写得精彩的句子。指读预设:长相：指读句子，说感受。点评：发言有条理，先读自己划的词句，再说感受。值得大家学习。（屏显“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”）映示爱因斯坦长相图片：这就是爱因斯坦，他给你留下怎样的印象？指答2-3生作者是怎样把爱因斯坦的这些外貌特点写出来的？指答，抓住特点，没有面面俱到，运用三组量词，相机变色相关词句，副板书：量词 运用三组量词，就让这张世界著名的面孔展现在了我们面前。描写爱因斯坦外貌的句子还有一处，谁找到了？指读衣着：（屏显：只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）这是对爱因斯坦衣着的描写。映示爱因斯坦衣着图片：他的衣着给你留下什么印象？（衣衫不整）作者是怎样写出他衣衫不整的特点的？相关句子变色。展开想象 ，副板书：想象2.小结：写长相，用了三组量词，写衣着，展开想象，一个邋遢的爱因斯坦就出现在我们面前。我们来合作朗读，体会体会其中的妙处。我读黑色的字，你们读红色的字。3.过渡：第一次交往，作者重点关注的是外貌描写。屏显：关注外貌，板书：外貌（设计意图：人与人之间的第一次交往，通常都是关注外貌。文中两处外貌描写分别关注长相和衣着，长相描写运用三组量词，语言简洁准确；衣着描写展开想象像从小女孩的童话故事书里走出来的。这样生动传神的外貌描写值得学生积累、迁移、运用。）三、第二次交往：演读对话，感受人物品质。 1.那么第二次交往，你认为写得精彩的是哪里？（屏显：第45两段）2.交流 ：指读，说说感受预设1：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（爱因斯坦的谦虚）预设2：（肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸） 为什么？（一个60多岁的老人，竟然做这样的动作，真滑稽、幽默、有趣）你能不能来表演一下？ 3.分角色朗读：你一演，大家都笑了，这样读书真有意思！我们像他这样，分角色朗读，演一演这两个自然段，同桌两人一人演爱因斯坦，一人演小女孩，旁白一起读。注意人物说话时的动作和神态。指名三生分角色朗读45两个自然段点评：听了他们的朗读，你想把夸奖送给谁？4.小结：第一次交往，作者重点关注的是人物的外貌描写，那这第二次交往，作者重点关注的是什么描写呢？屏显：关注对话，板书：对话这生动、有趣的对话，把一个幽默谦虚的老顽童和一个天真可爱的小女孩刻画得淋漓尽致。（设计意图：对话描写是本文的一大特色。学习对话描写最好的方法不是逐一赏析、研读，而是分角色演读，在角色扮演中自然地感悟人物优秀品质。）四、第三次交往：说写结合，练写人物外貌，关注环境描写。1. 拓展表演：练说穿戴要领，为小练笔做铺垫：小女孩教给爱因斯坦的穿戴要领有哪些呢？谁能学着小女孩的样子，教一教爱因斯坦穿戴要领。同桌先练一练。师生合作表演：谁演小女孩？谁演爱因斯坦？我来演旁白：小女孩学着妈妈的样子说：爱因斯坦一边听一边不住地点头。小女孩想了想，接着又说：说完，她又问了一句：2.过渡：爱因斯坦这个老学生学得怎样呢？你是怎么知道的？屏显第6自然段相关句子：小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”3.小练笔：屏显图片，瞧，这就是精心打扮过的爱因斯坦，看起来咋样，跟第一次交往比一比？指答2-3生现在我们来写一写此时爱因斯坦的外貌，可以用上我们前面学到的描写人物外貌的方法，谁还记得我们刚才学到的描写人物外貌的方法？指答。请同学们拿出学习单，开始写。生练写，师巡视辅导，选好两个交流同学。全班交流（实物投影），点评：量词的使用，是否展开想象。4.过渡，感受工作室环境：爱因斯坦精心打扮是为了邀请小女孩到他的工作室去做客，我们就跟着小女孩一起到爱因斯坦的工作室去看看，谁来读一读描写爱因斯坦工作室的句子，指读。屏显，指读蓝色句子。映示工作室图片，爱因斯坦的工作室给你留下什么印象？谈谈感受，请你读出这种感觉。5.追问：这句话描写的是爱因斯坦工作室的环境，板书：环境他的自理能力真的这么差吗？那他的时间和精力都去哪儿了呢？映示三句话，齐读。小结：第三次交往，作者重点关注的是环境描写，作者写爱因斯坦工作室环境乱，是为了衬托爱因斯坦潜心科研，不拘小节。（设计意图：与前两次交往相比，第三次交往是略写。留给学生想象的空间较大，教学中抓住留白，引导学生练写此时的爱因斯坦外貌，以写促读，加深对人物优秀品质的感悟：潜心科研，不拘小节。）五、对比三次描写，总结写法.1.小结：（结合板书）第一次交往，作者重点关注外貌描写；第二次交往，作者重点关注对话描写；第三次交往，作者重点关注环境描写。（师边说边画箭头）这三个描写顺序颠倒一下，好不好呢？点拨：人们第一次见面，总会先关注对方的外貌，随着交往的深入，会更多地关注人物的对话，成了朋友之后，还会到家里、到工作的地方做做客，看看他生活工作的环境，更全面地了解对方。随着爱因斯坦和小女孩交往的不断深入，三次交往，作者描写的侧重点各不相同。我们对爱因斯坦的了解也越来越深入，现在，老师相信，你们一定能帮小女孩解决心中的疑问。映示父女对话。指读。2父亲认为爱因斯坦伟大，小女孩认为爱因斯坦很平凡。（板书：伟大 平凡）请你结合课前自己收集的资料和老师提供的资料，来说说你的观点（提示：观点+论据）（1921年，获得诺贝尔物理学奖，这一年，他才42岁；他提出了相对论；他开创了现代宇宙学。）小结，完整板书：作者没有直接写爱因斯坦伟大的科学成就，而是通过写小女孩怎样教他穿戴，怎样布置房间这样一件平凡的小事，来衬托爱因斯坦的伟大，真是别具匠心！（设计意图：这一环节是教学设计最大的亮点，体现出教者对文本深入巧妙的解读，写作知识的渗透可谓循序渐进，水到渠成，紧贴学生学习的最近发展区。）六、推荐阅读.出示爱因斯坦传：学了这篇课文，老师对爱因斯坦很感兴趣，就去买来了著名的传记作家沃尔特 艾萨克森写的这本爱因斯坦传，非常有趣，同学们课后可以买来看看。下课！（设计意图：一节课，一个人，一篇文，一扇窗，激发学生课后延展阅读的兴趣。）板书设计：爱因斯坦和小女孩伟大 平凡 量词相撞 外貌 想象 相遇 对话