农村小学数学学困生的现状与对策分析

1 农村小学数学学困生的现状及对策分析农村小学数学学困生的现状及对策分析 付永德 随着九年义务教育的普及 全面实施素质教育 必须是面向全体学生的教 育 要使每个班每个学生得到全面而健康地发展 面对参差不齐的学生 数学 教学中不可避免地产生学困生 如何使学困生稳定下来安心读书 如何提高学 困生的学习成绩 从而提高他们的素质 是当今数学教师面临的一个重要难题 针对我所教过的学生 总结了原因及其对策 为我今后的教学提供了一个模式 只有教不好的教师 没有教不好的学生 是一种教育理想与追求 也是我 教学过程中的指路灯 作为一名工作二十余年的教师 深深体会到了这种理想 与追求不是一时半刻就可以解决的问题 在教学过程中 令我头疼的还是那些 学习困难的学生 以下简称学困生 特别是在小学数学教学过程中 我们如 何采取积极有效措施 激发学生学习数学的兴趣 有效的转变学困生 是每一 位教师所必须关注的问题 学习困难生的界说众说纷纭 在 数学课程标准 中指出 学困生 他们智力水平正常且没有感官障碍 由于生理 心理 教育行为 环境等诸多 原因出现知识的断层 对数学学习感到困难 计算较慢 正确率低 记忆力弱 其学习成绩明显低于同年级学生 不能达到预期目的 随着年级的增高 这 类学生的队伍也在不断壮大 转化学困生的工作迫在眉睫 以我为例 我已经带过几届二年级 现在仍然任二年级数学老师兼班主任 这两届学生在班风上有很大不同 但是有一个共同点 都有学困生 特别是数 学学困生 针对上届二年级数学学困生个性特点 思想等表现的不同 我总结 了以下几种表现 1 理解能力差 对于这些学困生来说 本身对于语句的理解能力就差 导 致这些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话 这可能是老师与父母 长 辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关 也可能是孩子年纪尚 小 语言思维模式还不成熟 这就出现了学生与老师的沟通障碍 又由于他们 2 在一年级时做题都是老师给读题 讲清题意 所以现在又自己读题 没有养成 这种习惯 结果是他们开始乱做一气 2 注意力不集中 课堂小动作太多 在我上课的时候 这些学生总是表 现得漫不经心 总要随时提醒他们认真听课 但是效果不明显 他们依然是我 行我素 3 运算推理能力差 解题步骤不清晰 不会合情推理 对一些数学概念 发展过程缺乏举一反三的能力 不能脱离具体表象而形成抽象的概念 也就无 法把握事物的本质 从而导致思维单一 想象力低下 其思维往往不能在原有 的表象的基础上进行发散思维 4 学习方法差 学习效率低 学困生没有良好的学习习惯 仍满足于 喂一口吃一口 的学习方法 知识掌握只重视结论 吸收知识的过程慢 有 疑问也不及时弄清楚 学习时也抓不住重点 成绩自然低下 学习效率低 5 自卑心理严重 缺乏自信心 因为学困生处于班级的 底层 处于 被遗忘的角落 他们内心深处一般都很自卑 以至于对教师缺乏信任或对老师 怀有敬而远之 敬而怕之的心理 很少主动提问和回答问题 就连路上碰到老 师也不说话 综上原因导致学困生对自己学好数学缺乏自信心 我根据以往的教学 总结出了如下经验 一 与学困生建立和谐的师生关系 奠定转化的基础 每个学困生的 困 都有着各不相同的因素 了解学困生 正如医生诊断 病人病情前所作的调查一样 只有搞清楚原因才能 对症下药 做到药到病除 1 认真开导 积极教育 帮助学困生建立自信心 自信是成功的开始 要使学困生建立起良好的自信心 就是在各个方面让他们到认识自己是最棒的 相信自己是一定能够成功的 帮助他们逐步建立起属于自己的信心 为以后的 学习打下坚实的基础 准备精神动力 2 个别交流 进行心灵的碰撞与沟通 打开与学困生交流的大门 了解其 数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导 消除对数学的恐惧 使他们能 3 亲其师 信其道 与教师建立和谐的关系 转变学习的态度 变厌学为乐学 3 做到家校联系 取得家长的支持和配合 对于学困生的教育 学校作用 固然重要 家庭作用也不容忽视 因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一 良好配合 一方面要利用课余时间进行家访 与他们的家长沟通交流 另一方 面 要经常与他们的家长进行电话联系 如当这几位学困生的学习有了进步时 应及时地告知他们的家长 一同分享其中的快乐 当这几位学困生的学习稍有 退步时 就应尽快地询问他们的家长 了解其中的情况 交换看法和意见 相 信 在教学教育和家庭教育的配合下 学困生的学习状况一定会有明显的转变 二 教师要在教学方法上下工夫 1 重视学法指导 不让新知变疑点 对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一 我提倡 笨鸟先飞 花 更多的时间和精力 达到同样的目的 利用课余时间 针对学困生作业当中存 在的错误及时给予辅导 重点在学习方法 学习习惯上的指导 授人以鱼不 如授人以渔 专门为他们提供一个学习的时间 将错误的作业再做一遍 以 及要求掌握的知识在让他们重复一次 让他们学会对知识方法的归纳整理 不 让新知识再累积疑点 提倡当天问题当天清 决不留下后遗症 2 重视课后复习和巩固 采取补差政策 具体做法 1 实行分组教学 分层次提要求 使不同类型学生都能得到最优发展 2 采取课堂教学 小组 学习与小组指导相结合教学方式 提供学困生表现的机会 使他们从被动学习 转为主动学习 对于学困生的帮助 作为老师的我毕竟能力和时间是有限的 如果要延伸和继续帮助学困生的工作 在班上 我成立了 一帮一 的帮扶小 组 让班上的优等生帮助学困生 安排在同一桌 给他们给予知识上的补充 这样不仅能够达到学习上的互补 更能实现品质上的互补 3 鼓励他们大胆提问 因为学困生知识缺失多 存在的问题多 所以他们 最不喜欢提问 也许是不敢提问或不会提问 爱因斯坦说过 提出一个问题 远比解答一个问题更重要 教学中 我提倡不懂就问 不管问题有多么简单 4 只要自己不懂就可以问 没人有资格嘲笑 这在一定程度上消除了学困生的胆 怯心理 为他们提问扫清了路障 同时也拓展了他们的思维 三 给学困生实施 优惠政策 第一 作业上的 优惠 由于这类学生思维 速度等方面都跟不上其他学生 为避免他们因为怕完不成作业而不认真做 给他们的作业根据他们个人情况而 定 一方面使他们感到老师是关心他们的 另一方面使他们认真完成作业 达 到预期目的 第二 课堂上的 优惠 在上课的过程中 在大部分学生都理解的基础上 叫他们来回答问题 回答之后不管对错 都要给予表扬 同时让其他学生也感 觉到他们的进步 增加他们的自信心 冰冻三尺 非一日之寒 对学困生的转化也非一