鲍晓丽的教学设计

设计者 鲍晓丽设计者 鲍晓丽 单位 陕西洛南中学单位 陕西洛南中学 教学对象 高一年级教学对象 高一年级 一 一 教学内容分析教学内容分析 本节课安排在 普通高中课程标准实验教科书 数学 3 北师大版 第三 章 算法 第三节第 3 课时 学习本节课时 学生已经了解了算法含义 知 道能够用自然语言 流程图 和程序语句来描述算法 自然语言表述的算法 通俗易懂 但不够准确 程序程图表述的算法基本逻辑结构 顺序结构 选 择结构 循环结构 准确直观但不能被计算机所执行 因此我们要将算法写 成计算机所能执行的程序 就必须学习算法基本语句 程序是由表述算法逻 辑结构的基本语句组成 任何程序设计语言都包含输入语句 输出语句 赋 值语句 条件语句 循环语句 这五种语句和算法的三大逻辑结构相对应 本节课要学习的就是循环结构算对应的循环语句 体会循环语句在解决大量 重复问题上算起的作用 二 二 学习者学情分析学习者学情分析 在学习本节课时 学生学习了算法基本含义 学习了算法的三种逻辑结构 能够设计一些简单反复执行的运算问题的算法步骤和结构框图 比如 累加求 和 累乘求积 二分法求方程近似根等 在此基础上 让学生学会根据循环结 构写出相应的循环语句 并体会语句的执行过程 体会学习算法的重要意义 体会计算机可以解决数学中复杂的计算 三 三 设计思想设计思想 本节课紧扣课程标准 围绕教学目标 结合学生现状展开教学 借助多媒体 辅助手段相结合 在教学过程中 始终以问题思考贯穿整个教学过程 教师 组织 引导学生自学 讨论 模仿 类比相结合突破本节课的重点 通过具 体事例的分析突破难点 学会写这两种循环语句 明确两种语句的执行过程 及其联系与区别 四 四 教学目标教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 1 学生通过自学教材知道两种循环语句的功能和结构 2 通过实例分析 会写两种循环语句 知道两种循环语句的联系与区别 2 2 过程与方法 过程与方法 通过观察 转化 类比 联想等思想方法的运用 培养探索能力和逻辑 思维能力 体验数学知识在计算机中的应用 3 3 情感 态度与价值观 情感 态度与价值观 在合作学习中形成团体精神 在观察发现中树立探索精神 在程序的运行 中增强实践意识 体验学习乐趣 五 五 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点 由循环结构写出循环语句 教学难点 能将具体的问题程序化 搞清两种循环语句的联系与区别 循环语句循环语句 教学设计教学设计 六 六 教学过程教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 提出问题 导入新课 5 分钟 导入语 同学们知道我们可以用自然语言 流程图 及基本语句来描述算法 本节课 来学习基本语句中的循环语句 循环结构 是循环结构的体现 请同学们回忆一下两 个问题 借助多媒体展示问题 问题 1 循环结构的三要素和基本模式是什 么 借助多媒体展示其基本模式 问题 2 设计一个算法求 1 2 3 100 的和 让一个学生上黑板经行板书 师 根据学生所完成情况做出相应指导 生 循环变量 循环体 循环终止条件生 动手画相应 流程图 并找 出三要素 的位置 复习循环结构加深对复习循环结构加深对 循环结构的理解 为循环结构的理解 为 写循环语句作准备 写循环语句作准备 二 引导学生 探究新知 一 学生自学教材 初获新知 7 分钟 过渡语 师 咱们已经设计出来了流程 图 那么如何运算出结果呢 需要计算机 来运算 也就需要将流程 翻译 成计算 机所能识别的语言 需要写出相应的语句 请同学们带着问题自学教材 借助多媒 体展示问题 1 循环语句有哪几种 2 各自的适用范围是什么 3 各自的格式是什么 师 板书两种循环语句的格式 生 自学教材 生 课本上介绍了 两种循环语句 For 语句与 Do Loop 语句 生 For 语句适用 于预先知道循环次 数的循环 Do Loop 语句适用于 预先不知道循环次 数的循环 学生先自学 形成初学生先自学 形成初 步感知步感知 ForFor 循环变量循环变量 初始值初始值 ToTo 终值终值 循环体循环体 NextNext DoDo 循环体循环体 LoopLoop WhileWhile 条件为真条件为真 二 举例分析 深入新知 20 分钟分 钟 1 师生共同探究例 1 15 分钟 例 1 写出求 1 2 3 100 的和的基 本语句 多媒体导出题 师 请同学们根据求 1 2 3 100 的 和的流程图写出相应语句 师 请问同学们写的是 For 语句还是 Do Loop 语句 师 预先知道循环次数 既可用 For 语句 又可用 Do Loop 语句 1 师生共同完成两种语句的书写 教师 板书 3 分钟 For 语句 Do Loop 语句 2 师生共同探究两种语句的执行过程 明白两种语句的区别 8 分钟 师引导 For 语句是如何执行的 师补充 如果循环变量 i 赋初值都不满 足终止条件 则一次也不执 行循环体 For 语句默认变量的增值是 1 所以 i i 1 可以省略 当 变量的增值不是 1 时 增加几 就在终止后面写上 step 几 增 2 就写 step 2 师 类比 For 语句 Do Loop 语句的执行 过程与其有哪些不同 师补充 Do Loop 语句中即使循环变量 i 的初值都不满足终止条件 则 也要先执行一次循环体 生 讨论并尝试 写出相应语句 生 1 For 语句 生 2 Do Loop 语 句 生 For 语句中的 循环变量 i 赋初值 后和终值比较 满 足终止条件则执行 循环体 一但不满 足终止条件就跳出 循环 生 Do Loop 语句 中的循环变量 i 赋 初值后先执行一次 循环体后再和终值 比较 满足终止条 件则执行循环体 一但不满足终止条 件则跳出循环件就 跳出循环 通过实例分析 搞清通过实例分析 搞清 两种循环语句的联系两种循环语句的联系 与区别 与区别 s 0s 0 ForFor i 1i 1 ToTo 100100 s s is s i i i 1i i 1 NextNext 输出输出 s s s 0s 0 i 1i 1 DoDo s s is s i i i 1i i 1 LoopLoop WhileWhile i 100i11 k 12 巩固加强两种循环语巩固加强两种循环语 句的执行过程 句的执行过程 四 学生谈本节课收获 教师作总结 5 分钟 两种循环语句两种循环语句For To 语句语句Do Loop 语句语句 书写书写 格式格式 不同不同 ForFor 循环变量循环变量 初始值初始值 ToTo 终值终值 循环体循环体 NextNext DoDo 循环体循环体 LoopLoop WhileWhile 条件为真条件为真区区 别别 适用适用 范围范围 不同不同 主要适用于预先知道循环次数的主要适用于预先知道循环次数的 循环循环 适用于预先不知道循环次数适用于预先不知道循环次数 的循环 的循环 联联 系系 能用能用 For To 语句的循环结构一定能用语句的循环结构一定能用 Do Loop 语句 能用语句 能用 Do Loop 语句语句 不一定能用不一定能用 For To 语句 实现了循环结构的进一步程序化 便于编写程语句 实现了循环结构的进一步程序化 便于编写程 序 上机训练 序 上机训练 五 课后探究及作业布置 2 分钟 1 创新思维应用 无事街上走 提壶去买酒 遇店加一倍 见花喝一斗 三遇店和花 喝光壶中酒 设计一个算法计算壶中原来有多少酒 2 作业 教材111页练习1 2题 七 板书设计七 板书设计 1 两种循环语句的基本格式 2 两种循环语句的联系与区别 例 1 的两种语句例 1 的流程图 八 评本节课的教学八 评本节课的教学 鲍晓丽老师的本节课教学 紧扣课程标准 围绕教学目标 结合鲍晓丽老师的本节课教学 紧扣课程标准 围绕教学目标 结合 学生现状展开教学 首先 以问题引入 让学生回忆循环结构的三学生现状展开教学 首先 以问题引入 让学生回忆循环结构的三 要素 能够设计出循环结构的流程图 然后再提出问题 如何使得要素 能够设计出循环结构的流程图 然后再提出问题 如何使得 你设计的框图通过计算机得以实现 学生带着问题自学教材后 初你设计的框图通过计算机得以实现 学生带着问题自学教材后 初 步掌握了两种循环语句 再通过实例的分析掌握两种语句的联系与步掌握了两种循环语句 再通过实例的分析掌握两种语句的联系与 区别 采用了层层递近的教学 符合学生的认知规律 分散难点 区别 采用了层层递近的教学 符合学生的认知规律 分散难点 最后 在学生掌握两种循环语句的基础上 将语句放在具体的计算最后 在学生掌握两种循环语句的基础上 将语句放在具体的计算 机程序环境下 就能使实际问题得以解决 避免了笔算的繁琐 让机程序环境下 就能使实际问题得以解决 避免了笔算的繁琐 让 学生体会到算法解决实际问题的重大意义 体会到计算机代替了数学生体会到算法解决实际问题的重大意义 体会到计算机代替了数 学中复杂的运算 这是本节课的一大亮点 在这节课的最后 带着学中复杂的运算 这是本节课的一大亮点 在这节课的最后 带着 丰富多彩的思考题 让学生把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考 丰富多彩的思考题 让学生把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考 这节课的是采用多媒体教学 在教学过程中 始终以问题引入思这节课的是采用多媒体教学 在教学过程中 始终以问题引入思 考贯穿整个教学过程 然后学生通过自学 讨论自找答案 同时以考贯穿整个教学过程 然后学生通过自学 讨论自找答案 同时以 课件生动展示相结合 达到了较好的教学效果 整个教学过程中大课件生动展示相结合 达到了较好的教学效果 整个教学过程中大 胆让学生自主探究 体现了新课改的理念 课堂设计巧妙 把循环胆让学生自主探究 体现了新课改的理念 课堂设计巧妙 把循环 结构与循环语句有机地结合 两种循环语句对比学习 符合新课程结构与循环语句有机地结合 两种循环语句对比学习 符合新课程 标准的教学要求和学生的认知规律 同时再例题的设计上有针对性标准的教学要求和学生的认知规律 同时再例题的设计上有针对性 的突破难点 采用了分散难点 层层递进的教学 这节课的教学中的突破难点 采用了分散难点 层层递进的教学 这节课的教学中 鲍老师始终把问题先让学生自主探究教师作总结点评 充分调动学鲍老师始终把问题先让学生自主探究教师作总结点评 充分调动学 生积极性 培养学生独立学习的能力和分析问题解决问题的能力 生积极性 培养学生独立学习的能力和分析问题解决问题的能力 在讲完例题后 及时引导学生总结 反思 培养了学生良好的学习在讲完例题后 及时引导学生总结 反思 培养了学生良好的学习 习惯和灵活多变