第三节常见的天气系统教案

第二单元第三节 常见的天气系统一、 教材分析常见的天气系统是高一地理上册第二单元第3节（2课时）。本单元紧紧扣住大气与人类生存与发展的关系这一主线，第3节在讲述大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际，从生活实际需要出发，指导学生学会识读天气预报中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。将“锋面气旋”概念的理解，作为本节课知识点掌握程度的验证途径，使教材资源得以充分利用。二、教学目标（一）知识与技能：1、理解锋面系统、气压系统的概念。2掌握锋面系统、气压系统对天气的影响。3了解锋面气旋的形成特点。4通过阅读有关示意图（冷锋、暖锋、气旋、反气旋）和天气图（锋面气旋），训练学生读图、用图的能力，培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的“问题意识”。（二）创新与实践1 通过对44页“锋面气旋”案例分析，培养学生对知识的迁移整合运用能力。2引导学生运用所学知识，会识读天气预报中常见的简易天气图。3利用图文表等材料分析天气系统，或通过天气变化状况来推断天气系统。（三）情感、态度与价值观1通过学生的自主探究式的学习，深入了解知识的形成过程，真正体验到学习的乐趣，体会成功的快乐，使学生乐学、会学。2培养学生勇于发现、敢于探索、献身科学的精神，发现科学规律的自然美。（四）教研目标以问题情境的设计为基础，以学生的自主探究为主线，充分激发学生探究性学习的意识，通过教学系统诸要素的优化组合，实现培养学生迁移整合能力和创新实践精神的教学目标。三、教法与学法指导 教 法：采用“问题探究导创”教学模式教师：定向导趣设问导疑点拨导思拓展导创学生：自学生疑探究质疑合作释疑实践创新 学法指导：在教师设计的“问题情境”下，引导学生采用观察法、对比法、分析法、探究法进行自主学习，通过自学和合作研讨法达到对知识的理解掌握。四、教学手段多媒体辅助教学，通过多媒体教学手段把宏观不可视模拟转变为中观可视，形成具体概念。五、教学重点、难点分析教学重点：1锋面系统、气压系统对天气的影响。2锋面气旋教学难点1锋面系统过境前、时、后的天气变化过程。2气旋、反气旋的气流状况。3锋面气旋解决措施：1通过多媒体教学手段把宏观不可视模拟转变为中观可视，形成具体概念。2演示、观察、分析、讨论相结合。六、教学过程（一）营造情境，引入新课教师活动：多媒体演示两种常见灾害性天气的图片，结合当天的天气状况，提问：天气为什么有时阳光灿烂，有时狂风暴雨呢？学生活动：观察思考，理解天气系统的概念设计思想：从学生熟悉的生活实际入手，利用直观的情境激发学生学习的兴趣与好奇心，使学生利用原有认知结构中的相关知识，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。（二）理解概念，突破难点1锋面系统教师活动：根据气团的概念，引出锋面概念。设问：分析锋面过境时的天气特点。师生互动：根据锋面两侧气团温度、湿度、密度、气压等物理性质的不同，分析锋面过境时的天气特点。教师活动：多媒体演示两种锋面的形成过程，设问：两种锋面在形成上有何不同？学生活动：注意观察，在老师的点拨下，概括出两种锋面类型的特征。教师活动：在黑板上画出两种锋面，设问：分别是锋面的那种类型？（如下图）：冷暖AAA冷暖AAA学生活动：讨论分析冷锋与暖锋的区分。教师活动：根据学生的回答做出总结。接着设问：两个锋面移动方向如何确定？降雨的位置是否相同？师生互动：在老师的启发引导下，学生仔细观察思考，讨论探究锋面的移动方向由主动移动的气团决定，判断锋前、锋后，归纳出冷锋与暖锋降水区位置差异及共性（都在冷气团内降水）。教师活动：在锋面示意图中，画出三个城市，提问：三个城市的天气状况是否相同？师生互动：在老师的指导下，完成对冷锋过境前、时、后的天气状况的分析归纳。学生活动：独立分析完成暖锋过境前、时、后的天气状况。锋面类型锋前天气过境时天气锋后天气冷锋暖气团控制，气温高、气压低、天气晴朗阴天、下雨、刮风、降温天气。气温下降，气压上升，天气转晴暖锋冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗云层加厚，多形成连续性降水气温高，气压降低，天气晴朗。2气压系统师生互动：引导学生结合风的相关知识，标出低压中心、高压中心东西南北四至点的风向，以此来提高学生动手能力和实践探索精神。（如下图）： 100001002510050100001002510050水平气压梯度力地转偏向力风向师生互动：设疑引导观察板图，推出气流状况与天气状况的关系，以达到突破难点的目的。天气状况上升下沉辐合辐散气旋反气旋结论：教师活动：展示图表（材料）。通过天气变化等实例材料（图文表），来判断天气系统类型，以提高学生的提取、整合有效信息及知识运用能力。（如下图）日期101010001 3 5百帕 气压ab101010001 3 5百帕 气压日期cd（三）实践应用，反馈检验师生互动：通过运用所学常见天气系统的知识，对教材44页插图“锋面气旋”的分析，来验证学生对知识的接受及掌握程度，这样，既能使教材资源的以充分利用，同时，也提高了学生对知识的迁移运用整合的实践能力，更是对知识的深化理解。（四）知识梳理，构建体系：锋面气旋冷锋暖锋锋面系统气压系统气旋反气旋 课后思考：分析南半球气旋、反气旋气流水平方向运动形式，通过小结，