语文人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标一、知识与能力1、了解作品战国策。2、掌握文言词语的读音和含义。二、过程与方法1、理解文章标题。2、能熟练朗读课文，达到流利有感情的程度。3、理解文章内容，理清文章思路，体会文章之美以及邹忌劝谏的艺术。三、情感态度与价值观体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。学情分析本文语言优美，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解文章大意。同时，九年级下学期的学生对写人的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。教学重难点一、教学重点揣摩体会人物的语言特点，进而赏析邹忌劝谏的艺术。二、教学难点体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。教学过程一、 说说历史上的谏臣，导入新课封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！而历史上的邹忌呢，他又会遇到怎样的君王，他的劝谏结果如何，让我们一起走进邹忌讽齐王纳谏，一起来了解。二、新课学习1、解题（教师对文题进行介绍，学生理解后加以记录）2、作品简介：（教师进行介绍，学生朗读并加以记录）战国策（Intrigues of the Warring States）是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。宋时已有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改变原书次序，作新注。吴原师道作校注，近代人金正炜有补释，今人缪文远有战国策新注。3、读准字音（学生利用工具书和课下标注，认准读对以下字音）昳 y 窥 ku 间进 jin 期年 j 谤讥 bng j 朝服衣冠 zho 皆朝于齐 cho 4、全班齐读课文：（1）全班初读全文，要读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班再读全文，达到流利有感情的程度。5、翻译全文（分组翻译，一二组翻译第一段，三组翻译第二段，四组翻译第三段）6、思考问题（全班带着以下问题，再读课文，然后进行回答，教师适当加以点拨）（1）面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?（2）针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？（3）邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。（4）邹忌是怎样说服齐王的? （5）“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”在表达上的有什么作用？（6）“王曰善。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。（7）齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？（8）“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？(9)俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了你怎样看待这一问题？（10）请简要分析文中两个人物的形象特点。（11）本文在刻画人物形象上采取了哪些方法？运用这些方法有什么好处？（12）臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的是，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？从中你受到什么启发？7、总结全文：本文通过邹忌进谏，齐王纳谏的故事，生动地说明了广开言路的重要性。只有广泛地听取不同意见，深入地了解不同情况，才能够头脑清醒不受蒙蔽，迅速改正缺点，把事情办好。三、课后作业邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？请联系实际谈谈自己的