《触摸春天》说课稿

触摸春天说课鸿业小学 胡婵（一） 说教材1、 教材的地位触摸春天是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第五单元第17课内容。本组的专题是“热爱生命”，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。触摸春天是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍惜生命的强烈追求。2、 教学目标根据教材特点、四年级学生的年龄特征，本课的教学目标确定为：（1） 知识目标：掌握本课生字新词，理解文章主要内容。（2） 能力目标：培养学生朗读能力和想象力。（3） 情感目标：懂得热爱生活、珍惜生命。3、 教学重点、难点根据教材的地位和教学目标，我确定本课教学重点、难点为：教学重点：引导学生深入体会文中的含义较深的语句。教学难点：体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。（二） 说教法古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”语文课程标准指出语文教学要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。基于以上理论，我在教学中采用了情境教学法-读议结合法-情感体验法。（三） 说学法学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此，我围绕话题，选择重点，让学生从读中感悟，采取自主、合作、探究的学习方式，指导学生应用自读自悟、合作交流等学习方法。（四） 说教学过程本节课按以下流程展开：情境导入，走进春天品析语言，感悟春天总结收获，升华情感布置作业，课外延伸具体过程是这样的：1、情境导入，走进春天 让学生观看对生活充满热爱的残疾人系列照片，谈感受；然后设置语言情境，由老师扮演盲童安静引入课文。 设计意图：老师的情境引入，生动、鲜活、富有感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。2、品析语言，感悟春天 语文课程标准对中年级阅读教学提出了如下教学目标：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。针对本课内容，依据上述标准，本课教学将扣住重点句子，围绕“安静创造了哪些奇迹”入手，引导学生用已有的知识经验去认知、理解文本，融入自己的情感再现课文所描述的情境，进行创造。（1） 自由读课文，找一找安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受，小组交流。（2） 全班交流。（根据学生的发言，出示语句，帮助理解） 出示句子谈感受。 比较句子。 品读重点句子，体会情感。出示“安静在一株月季花前停下来正停着一只蝴蝶。”出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”通过反复研读、思考，结合上下文和已有生活经验，理解语句含义，体会情感。（3） 讨论交流。为什么常人看来极为普通的蝴蝶飞舞会给安静带来这样美好的想象?因为八岁的安静可能没有亲眼看见过 ，没有亲眼看见过 但在她的内心世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 （4） 以身残志不残的典型人物，引出中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、总结收获，升华情感生活中真是任何人都能很好的享受生活赐予的权利，都可以创造出一个属于自己的缤纷世界吗？怎样的人才能做到这一点呢？乐观 坚强 热爱生活的人（1）、随音乐品读全文。（2）、写一写。我想对安静说 我想对 说 我想对自己说 设计意图：心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。4、布置作业，课外延伸按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。（五） 板书触摸春天乐观坚强 缤纷世界热爱生活结束：爱因斯坦曾说：“对一