语文课堂教学穿插艺术运用的原则

语文课堂教学穿插艺术运用的原则 语文课堂阅读教学的穿插艺术 是指配合教学内容 或靠近教学主线 或暂时中断 教学主线 有机地切进一些与课文学习相关的内容 这是一种教学设计的思路 是一种优 化课文教学内容及课堂教学结构的手法 语文课堂教学恰当运用穿插艺术 不仅能提高学 生的学习兴趣 激发其自主学习的积极性 而且能增大课堂教学的信息量 调节课堂的节 奏 深化教学的内容 解决学生的困惑 引起学生的情感共鸣 提高学生的审美情趣 在实际教学中 为构建开放生动的语文课堂 有些语文教师无原则 无方法地使用 这一教学手段 常常为了片面追求课堂氛围的活跃性 课堂内容的丰富性 课堂形式的新 颖性 而忽视了运用穿插的真实意图 偏离甚至背离了教学目标 最终导致穿插艺术的运 用步入目的不明 时机不当 泛滥成灾 喧宾夺主 陈词滥调 生硬突兀等诸多误区 盲 目无原则的穿插不仅收不到预期的理想效果 反而容易打乱课堂教学节奏 中断课堂教学 主线 模糊课堂教学主题 最终反客为主 弄巧成拙 如何在实际运用中避免以上失误 怎样才能最大化发挥穿插艺术的价值 这就要求我们在运用穿插艺术的时候充分考虑到它 的有效运用原则 在此 对语文课堂教学中穿插艺术有效运用的原则作一些探讨 1 1 目的性原则目的性原则 穿插艺术和其他教学艺术一样 是为了实现一定的教学目标 达到事先预定的教学 效果的 如果教师在课堂上脱离教学内容 信口开河 离题万里的 散讲 随意把无关 紧要的东西插入课堂 穿插不断 一堂课下来就会让学生感觉不知所云 更别说训练学生 思维 培养学生能力了 穿插也绝不是为了博得学生一笑而去制造低级庸俗的笑料 耍 贫嘴 逗乐子 而是在给学生以愉快欢悦的同时 促其思索 悟出弦外之意 起到积 极教育的作用 穿插艺术的运用必须服从课堂教学目的 服务教学内容 符合学生的年龄 特点 心理特点 求知特点及教学内容的内在规律 使穿插准确 合乎逻辑要求 教学进 程遵循科学的教学规律 因此 课前教师要慎重地对穿插的内容 方式进行考虑和选择 使穿插的内容成为教学内容的有机组成部分 只有遵循这一目的性原则 才不至于使穿插 喧宾夺主 穿插才能起到应有的旁敲侧击的作用 教学居里夫人 我的信念 教师一开始没有让学生直接去读课文 而是以 走近 认识居里夫人 为主题 用一个课时让学生先阅读教科书配套读本中的三篇文章 爱因斯 坦的 悼念玛丽 居里 艾芙 居里的 居里夫人传 节选 和梁衡的 跨越百年的 美丽 让他们透过 科学巨人 女儿 和 现代作家 的不同视角去感受和熟知居 里夫人其人 在此基础上 再用一课时研读课文 我的信念 初一的学生 他们会知道 居里夫妇发现了镭 却不一定真正了解他们为了这发现经历的艰辛 他们会知道居里夫人 是个伟大的女性 却未必能清楚的说出这 伟大 蕴涵的丰富内涵 他们未必知道 求学 时的玛丽 为了求得安静 一人租了一间小阁楼 一天只吃一顿饭 晚上冷得睡不着 就 拉把椅子压在身上 以取得一点感觉上的温暖 他们未必知道 为了提取纯镭盐 居里夫 人 独自一人就是一个工厂 她穿着布满灰尘 染渍酸液的旧工作服 连续几小时搅动 冶锅里的沸腾材料 还要忍受浓烟对眼睛和咽喉的强烈刺激 他们也未必知道 居里夫人 是如何的视名利如粪土 曾将奖金赠给科研事业和战争中的法国 曾将奖章送给六岁的小 女儿当玩具 而如果缺少对居里夫人的这些鲜活立体的了解 那么读她在课文 我的信 念 中写到的 生活对于任何人都非易事 我们必须有坚韧不拔的精神 我总是耐心地 把自己的努力集中在一个目标上 我永远追求安静的工作和简单的家庭生活 我们有 对事业而不是对财富的兴趣 等等语句 是很难对这些朴素的语言背后蕴蓄的伟大情怀产 生会心的感动的 上面这位执教者用认知心理学理论灵活地穿插介入相关资料 引导学生 阅读和课文相关的文章 从而丰富了学生原有的心理图式 使得居里夫人的形象在他们的 心中渐渐清晰 鲜活和完整起来 她成了他们真正 认识 的一个人 他们对于她经历 行为的了解使他们具有了读懂她思想的可能 真正具有了与她 对话 的资格 这种有目 的的穿插符合学生的年龄特点 心理特点和认知基础 达到了事先预定的教学效果 2 2 适时性原则适时性原则 适时性原则是指教师在教学时要掌握课堂穿插的时机 叶圣陶先生说过 教师之教 不在于全部讲授 而在于相机诱导 相 指发现 机 指教与学的最佳结合时机 诱导 引发领悟的方向 穿插要根据教学需要 学生需要和课堂教学中出现的情况而设 计和使用 在需要时使用 不需要时不能滥用 有效的穿插贵在抓住时机适当运用 在需 要的时机有的放矢地穿插 才能使穿插起到妙语生花 画龙点睛的作用 穿插艺术将新鲜 的素材引入课堂 结合教学目标在课堂需要时适时穿插 会及时活跃课堂气氛 调动学生 学习情绪 有效地将学生由大脑皮层抑制状态转化到兴奋状态 有位教师教学冰心的 小橘灯 面对学生普遍不知道小橘灯为何物的实际 自己 制作了一盏小橘灯 并且在课堂上三次出示 第一次在导入时出示 生活中 我们见过 许许多多 各色各样的灯 今天我带来一盏小橘灯 它有什么特别的意义呢 作者为了纪 念一个令人难忘的小姑娘 为什么不以 难忘的小姑娘 为题 而要以 小橘灯 为题呢 请大家带着这两个问题学习课文 第二次出示 是在分析 我 和小姑娘见面的段落时 让学生说说小橘灯的制作过程 并思考为什么作者要作细致的描写 第三次出示 是在提 示课文的中心意思时 教师点燃了蜡烛 把小橘灯高高举起 激动地说 大家看到的小 橘灯的光的确是朦胧的 微弱的 但作者却说 我似乎觉得眼前有无限的光明 这两者 是否矛盾 教师利用毫不起眼的自制小橘灯 通过三次出示 为学生创设了理想的学习 情境 步步深入地把学生引入对课文解读以及作者思想感情的体验 第一次在课文导入时 出示 通过实物 巧妙地设置了一个问题情境 一下子把大家带入课文的学习情境中 第 二次出示 引导学生通过简单的小橘灯的制作 体会人物形象 第三次出示 更是 一石 激起千层浪 把课堂学习引向高潮 教师抓住教与学的最佳结合时机 三次适时穿插 引导学生由具体到抽象 感性到理性 深刻地领会课文的主旨 教学艾青的 我爱这土地 时 教师引导学生朗读末句 为什么我的眼里常含泪 水 因为我对这土地爱得深沉 先后有几个学生起来读 但读得都很平淡 缺少一种泪 水含在眼里的深挚爱国情 见此情景 教师穿插多媒体播放了日本侵略我国东北 以及屠 杀我国同胞的画面 然后指出艾青写此诗正值祖国母亲惨遭蹂躏时 画面上就是当时的局 部情况 接下来 学生再来读这句诗时 就读得富有情感 再配合背景音乐齐读 课堂呈 现高潮 教师适时地穿插多媒体的氛围渲染 引导学生不断地朗读 一步步体会诗人 为 什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉 中表现出来的深沉的情感 正是因为 教师的适时穿插 学生在言语实践的朗读训练中很好地参悟了诗人的深厚感情 3 3 适度性原则适度性原则 教师应该在教学目标的指引下 服从于整堂课的教学设计 吻合课堂的内在节律 抓住时机做适度的穿插 如果不能认识到穿插的配角角色 不能把握好穿插的度 不仅不 能使原来的教学收效锦上添花 反而会导致教学内容杂草丛生 荒芜了教学主线 有位教师在上 春 时 利用多媒体在教学活动中做了穿插 先是音乐响起 然后 放了一段关于朱自清的文化纪录片 接下来播放了一段音乐伴奏的 春 名家美读示范 配合文中景物描写的内容运用大量图片渲染课文意境 每读一句就是一张甚至几张图片 然后若干张图片串起来 就算完成了对课文的赏析 这脱离文本的剥夺了学生想象空间和 感悟空间的穿插 已由辅助完成教学目标的配角摇身一变为完全占据课堂舞台的主角 遮 掩了教学目标 荒芜了课堂实效 穿插手法有效运用时 不仅要注意做到穿插的时机恰到好处 穿插的数量贵在精当 同时也要注意做到对于穿插内容的探究深浅适度 探究的深浅程度 由穿插内容在教学目 标实现的过程中所起的作用大小而定 在应该纵向挖掘的地方探究过浅 蜻蜓点水似的浅 尝辄止 收不到预设的效果 在不适宜过度探究的地方 抛却教学目标 一味地以穿插为 中心做过度的横向拓展或纵向深究 很容易步入喧宾夺主的误区 因而在备教材的时候 要注意教学的重点和难点 摆正穿插的配角地位 拿捏好穿插探究的深浅程度 课堂教学 进程中 更要懂得相机行事 把握分寸 适度而止 教学鲁迅 故乡 在分析探究 其实地上本没有路 走的人多了 也便成了路 中 路 的含义时 教师告之学生 先生是化用了 孟子 中的名句 山间之蹊 间介然 用之而成 为间不用 则茅塞之矣 学生的学习兴趣一下就上来了 学习 学而时习之 中的 习 字 教师适度穿插了相关 习 的知识内容 说文解字 里说 习 数 shu 飞也 数飞 就是 多次飞翔 的意思 这是 习 字的本义 礼记 月 令 中有句 鹰乃学习 的话 意思是小鹰就要练习飞翔了 这里的 习 是指练习飞翔 由于 鸟儿练习飞翔 也包含了 学习 的意思 因此由 习 的本义就引申出对文化知 识 技能等的 学习 由于 习 也有 反复 多次 的意思 因此又引申出 复 习 温习 等意思 本文中的 习 就是 温习 复习 的意思 在理解字词时 适度的穿插 不仅有利于学生对知识的理解 也丰富了学生的文化知识背景 还培养了学 生对祖国语言文字的热爱之情 当然 并不是每一个词都需要这样引经据典 而应该适可 而止 4 4 和谐性原则和谐性原则 和谐体现穿插的技巧 穿插要自然不露痕迹 和谐性原则是指穿插的设计要和教学 内容 学生 学习氛围和谐一致 也可说课堂教学穿插的内容或活动要有利于教学内容的 深入和浅出 有利于学生的正确理解和轻松接受 有利于课堂学习氛围的营造 课堂上不 能为了穿插而穿插 片面把一些偏离教材的内容生拉硬扯 牵强附会地贴上某种标签插入 课堂 会使教学效果适得其反 同时 和谐性原则也要求插入前的 断 和插入后的 续 要自然 协调 不能太突然而有较深的 痕迹 教学 生命的意义 当学生读那段 人 最宝贵的是生命 读不出感情时 教师先给学生投影别尔嘉耶夫的一段话 随后穿插讲了潘子浩的故事 让学生听韩红根据 这一事件创作的歌曲 天亮了 再问学生 假如你是潘子浩 在父母为你托起了这第 二次生命后 你对生命是否有更深刻的理解 最后再读课文 学生读得声情并茂 穿插 一个故事让学生来思考问题 这本身就很符合初中孩子的思维需要 再进一步看 这个故 事又有着极其贴近学生生活经历的地方 他们都有着疼爱他们的父亲母亲 生活中他们 时时感受着父母的爱 这种 贴近 就使得这个故事中的那对父母特别令他们感动 也 使得随后的换位体验有了进行的可能 有了这样和谐自然的穿插 学生被一种能够打动他 们的方式打动了 从一个凭借他们的心理 感情和思想基础能够进入的 入口 进入了对 生命意义的思考 学生心理图式与文本图式间的通道建成了 学生在深刻理解的基础上 感情朗读自然水到渠成 5 5 灵活性原则灵活性原则 穿插不能千遍一律 不管是穿插的形式还是内容 都应根据教学内容 场景的变化 而有所变化 发展 创新 要注意采用多种穿插方式 教学中可穿插一首别致的小诗 也 可穿插令人捧腹后深思的幽默笑话 可以是一首优美感人的乐曲 也可是刺激的竞赛活动 可以是穿插教师精彩的独白 也可是穿插凝练的名言警句等 总之 只要围绕教学目标 使课堂摆脱陈旧 呆板 单调 重复的模式 保持课堂的灵活性 趣味性 可以论中学语 文课堂教学的穿插艺术采用各种穿插形式 教学内容是丰富多彩的 课堂情况也是变化的 教师穿插的内容也应与之适应 灵活变化 不能生搬硬套 千篇一律地照搬照用以前的穿 插内容 钱梦龙老师教 死海不死 时 为了让学生转移因课间游离的思想 获得关于盐水 比重的概念 并猜想死海得名 不死 的原因 一上课就先插入一个小实验 他在同学们 迷惑目光的注视下把鸡蛋投入了大烧杯 鸡蛋很快沉到了底 谁有办法让鸡蛋浮起来 钱老师问 拿个酒精灯或电炉来 把蛋煮熟了 也许能浮 一个学生把握不大地说出 了他的想法 不 只能用讲台上可能提供的条件 钱老师规定了思考的范围 同学们 的目光自然而然地都集中到了大烧杯旁边的那一碟食盐上 不少同学举手 希望到讲台上 来试一试自己的办法 这时 同学们的注意力高度集中 积极性高涨 这一转移式穿插艺 术 集中了学生的注意 引发了学生的思维 使学生以积极的心理状态投入课堂学习中去 为整堂课的进行