聊城大学教师专业发展.doc

名词解释1教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并通过终身学习逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。2.教学效能感：一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。它分为一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，后者指教师对自己的教学效果的认识与评价。3.同伴支持：亦称同伴互助，同伴指导，是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教师观察与反馈等方式，学习并彼此分享的知识改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。4教师角色：指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识，并表现出来的行为模式。5.教师的职业倦怠：个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生身心耗竭状态。马拉斯奇认为职业倦怠有三个维度：1情绪耗竭2去人性化3个人成就感低6校本研究：以学校所存在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，倡导教学第一线的教育实践者积极参与。7教学反思：是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。8教育叙事：指以叙事的方式开展的教育研究，是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义研究活动。9发展性教师评价：根据一定的发展性目标，运动发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断沉淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念、教学技能、专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。10教师专业发展档案袋：是以收集教师专业发展中的学习成就，展示教师进步表现，取得的专业成果，个人培训的提高，展现各主体的评价的结果以及其他记录和资料的汇集。简答题1新课程实施中教师扮演那些角色（角色定位）？ 答：1.学习者 1终身学习是专业发展对教师的必然要求； 2终身学习是时代发展对教师的必然要求；3终身学习也是课程实施对教师的必然要求。 2.引导者 1首先应该引导学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习兴趣自主探究； 2其次是作为学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标；3最后是作为学生道德品质、身心健康发展的指路人，帮助学生形成健康积极、向上的人生观、世界观和价值观。3组织者教师作为组织者的角色是广义性的，指的是教师对课程与教学计划、设计、组织和实施的专门行为模式。4合作者1与其他教师的合作2与家长的合作3与教育管理者的合作4与学生的合作5开发者1.新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者2开发课程是教师专业发展和专业活动的一个重要的组成部分。6研究者1 教师成为研究者，有助于促进学生全面发展；2教师成为研究者，有助于促进学校的持续发展；3教师成为研究者，有助于促进教育教学理论的发展；4教师成为研究者，有助于提升教师专业地位，树立教师的专业形象。2.如何建立专业、开放、一体化教师教育体系？ 一 强化教师教育的专业性； 一.教师职前培养从职业定向到专业教育转变 1首先，在课程结构上增加教育教学课程的比例，提高教育教学课程的质量。2其次，在大学中设教育学院来承担教师培养任务；3再次，教师教育要以其他具体的专业教育为基础或与其他专业合作进行，突出“边际性专业教育”。二 教师在职培训从学历教育向非学历教育转变1一是以取得学历，学位或晋升等级资格为主要目标；2二是以更新知识为主要目标。3三是以提高教师的教学能力，改进中小学教育实践为主要目标。二建立开放。多样化的教师培养培训模式一职前培养模式；开放的教育体系意味着独立设置的师范院校与综合性大学将在专业教育方面并轨。二在职培训模式主要有五种模式：1.课程本位模式2.教师本位模式3.学校本位模式4.协作式的培训模式5.网络培训模式3.如何进行教学观察4.同伴支持的意义？5.教师同伴支持的形式？6.教师角色的特征？7教师角色的隐喻？8.教师心理健康如何维护与促进（自我调节与帮助）？一 教师自身的决定 （一）教师要学会自我心理调节，缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康 1.首先要学会调整自己的认知，树立正确的人生观和职业观，以积极地心态对待自我和周围环境. 2其次，教师要善于控制自身情绪，掌握一些情绪管理与调整的方法避免情绪郁积。（二）教师要掌握沟通技巧，建立良好的人际关系（三）必须增强自身的耐受能力，提高自己应对挫折的能力，培养意志的独立性、果断性、坚定性（四）进行合理饮食与体育锻炼二 学校层面1学校应充分考虑到教师的利益2保证供给教师良好和谐的工作环境；营造有利于教师心理健康的校园环境。开展心理健康教育，普及心理保健知识；增强教师的心理素质。3.师所能承受的职业压力，必须适当地控制工作负担4提供更多的娱乐时间和场所，调剂教师业余生活。5建立完善的奖励机制，充分调动教师的工作积极性。三 社会层面在全社会营造有利于教师心理健康的氛围，形成尊师重教的氛围，理解教师，尊重教师劳动，不断提高教师的社会地位。9常见的教师心理问题？可能是材料题15410.教师寻求自我专业发展的途径有哪些？ 1制定自我职业生涯发展规划； 2努力学习教育理论知识； 3积极参与职后教育和中小学教师校本培训； 4进行教育研究； 5致力于课堂教学反思 6向其他教师学习加强同伴指导； 7利用网络促进发展。11.校本研究有哪些基本特征？12.教学反思的特征？13教学反思有哪些意义？14.如何进行教学反思？15.教师实践性知识有哪些特点？16.职业倦怠有哪三个维度？论述1现代教师的角色观？752.新手专家的教师的比较 论述新手-专家教师的多维比较P123一教学行为：课前：课时计划 一专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。 1专家型教师的课时计划突出了课的主要步骤和教学内容；新教师关注课时计划的细节。 2专家教师在制定课时计划时，专家教师能根据学生的先遣知识来安排教学进度。计划的实施具有极大的灵活性。 3在备课时专家教师会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，表现出一定的预见性。而新教师很少考虑课堂情境的变化和学生的需要，是一种比较简单，比较孤立的课时计划。课中：（制定和执行课堂规则，吸引学生注意力、呈现教学内容、解决问题、运用教学策略（提出和反馈策略、课堂管理策略）、处理突发教学事件、课堂练习、检查作业1课堂规则的制定与执行：专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则比较含糊，不能坚持执行下去。2吸引学生的注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意力的方法，新教师则相对缺乏这些方法。3教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择教学方法用导入式方法呈现教学内容。而新教师一上课就开始讲一些比较难的和使人迷惑的教学内容。4课堂练习：专家教师将课堂练习看做检查学生的学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤5家庭作业的检查：专家教师具有一套检查家庭作业的规范化、自动化的常规程序而新教师没有有效地检查作业