第四课柳永词两首教案

第四课 柳永词两首望海潮 【学习目标】1、体会词的音律美，感受词的意境美 2、探究学习这首词的艺术手法 【学习方法】以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟 【情感价值】1、了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感， 2、了解作者的写作目的【教学重点】品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法【教学难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法 【教学过程】 一、导入新课江南胜景自古令人魂牵梦绕，展开柳永的望海潮满眼一派商似繁盛的承平气象，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子十里荷花的丝竹管弦，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永在这里告诉我们什么叫真正的美，脱俗的美二、知识积累1、词牌介绍(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等 (2)关于词牌和标题：词的标题是词内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作者介绍柳永（约987约1053），北宋词人原名三变，字耆卿，福建崇安人官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田为人放荡不羁，终身潦倒其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响有乐章集，词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇有名3、背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事宋人罗大经鹤林玉露里记载，望海潮词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大三、诵读课文 1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查 2 、再读课文，体会词的音韵美（本词押“a”韵）（指导学生齐读）东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯市列/珠玑，户盈/罗琦，竞/豪奢 重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞异日/图将/好景，归去/凤池/夸3、朗读指导：感情饱满，适度夸张上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感结尾祝愿之辞要读的恳切四、整体感知：（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”“三吴都会”，是从社会条件着笔写的它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”是主旨句，在结构上总起全文下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写“云树绕堤沙怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势写出浪涛力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的气势城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯钱塘八月观潮，历来称为盛举写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”,家家披罗着锦“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象 诗人笔下钱塘繁华的不得了（二）下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象 “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香的季节“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联描写的不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋谢处厚有感于此，写了一首诗：“莫把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋知草木无情物，牵动长江万里愁”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身虽是传说柳永差点犯了个美丽的错误，就是把杭州美景写到了极至 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”， “羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就四、问题探究1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景）2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？（地理位置历史传统 自然景观 市井面貌 百姓生活）3、这首词包含了诗人怎样的思想感情? （对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡对两浙转运使孙何的奉承）4、欣赏“文字图画”（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励） （1）哪些词语最能概括体现出杭州的特征？ 形胜、繁华（板书） （2）作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？ （同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物 场面 （3）这些景物给你什么印象？一个词（字）概括（美） 景美（板书）（有类似的词语就可以） （4）生活场面呢？ 民乐 官愉 （板书） （5）一个词概括“人间天堂”（板书） （6）探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀祝愿早日回到京城 惊叹、赞美、羡慕的感情（板书） （7）带着感情再次诵读课文 小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境 嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美（先自由读，再找一个同学范读） 5、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成 （1）、找同学读 （2）、小组之间交流 （3）、贴到后黑板“合作探究展示台”上 6、学习探究艺术特色 作者为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析 （1） 抓住了最有代表性的景物来写 （2） 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感 （3） 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法 （4） 用词特别准确 作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶 7、情感态度价值观：宋代已如此富有（投赠之词，多少有点夸大），应有民族自尊心和自豪感 8、小结课文 五、再读课文人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青描绘不尽，让我们再一次走进望海潮，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂这首词不但画面美，音律也很美，这是柳永词的特点望海潮是柳永所创的新声雨霖铃只能浅斟低唱，而这首望海潮大可以引吭高歌让我们再一次朗诵望海潮，感受一下词人笔下美丽的杭州吧六、升华品味欣赏西湖十景图片、观看望海潮MTV吟唱本词七、拓展延伸请学生回忆描写杭州、西湖的诗句八、布置作业1、用散文句描述你所喜欢的词句2、试着以诗词形式描写自己熟悉的胜地胜景 附：板书设计 望 海 潮 柳永 景美 人 惊叹 杭 形 胜 间 民乐 赞美 州 繁 华 天 官愉 堂 羡慕 柳永词两首教案 复制链接 发送短消息 UID51994精华0 查看公共资料 搜索主题 搜索帖子 教学目标 一、知识目标 1、初步了解词的章法和句法特点。2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。 3、感受、品赏词的意境、词的情韵。4、学习本词中点染的表现手法。二、能力目标 1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。3、背诵这两首词。三、德育目标 在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。 教学重难点 1、 从词的章法入手，了解词的内容； 2、 抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。 教学方法 朗读法、讲授法教学课时三课 教学步骤 一、词的有关知识 1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。 词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。 3、词的分类 按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”） 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 二、柳永的生平简介：（投影）望海潮 一、相关背景 宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。 二、具体分析 (朗读练习 （1）教师范读后作朗读要求。感情饱满，适度夸张，铿锵有力。上阙写形胜之地和钱塘江潮的壮观。词句短小。“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。（2）学生朗读体味。)（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。 （二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象 “重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（ 饮湖上初晴后雨）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”（晓出净慈寺送林子方）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。 三、亮点探究 1、.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？ 提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。 2、 品味语言，鉴赏形象。（1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。（2）.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？ 提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。（3）、“三秋桂子，十里荷花”， 堪称千古丽句，加以赏析。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。这美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。3、 学习表现手法，分析表达效果。 （1）解释何为“点染手法”。雨霖铃的“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”上两句点出离别冷落，“今宵”两句就上二句意染之。“点染之间不得有其他语相隔，隔则警句亦成死灰。”“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，表现鲜明的情志。 （2）望海潮运用了点染手法，请加以说明。从全篇看，开头三句是点；接着从几个方面分别详细描绘，是染。具体看对西湖的描写。“形胜”、“繁华”四字点出了杭州的繁华热闹，宏伟气派。接着，“烟柳”等句作染，通过具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采。雕栏画栋，房屋密集，人口众多，社会太平，百姓富足，此乃“繁华”也。“重湖叠巘清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进行，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。4、总结：（主旨）这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。 雨霖铃 一、相关背景柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，剪红刻翠的“艳科”，旖旎温柔的“情语”，成了柳词的主题。雨霖铃便是柳词中最能体现这种风格的杰作。 雨霖铃这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。 二、赏析 这首词是写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵，可以从中看到柳永慢词的艺术特色。 词中首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”，点明节令；“对长亭晚”，点明时间和地点；“骤雨初歇”，点明气候。这是秋天骤雨刚停的黄昏，是舟楫齐备、急待出发的时刻。对这些景物的描写都是为抒发离情别绪服务的。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”这一系列形象烘托出一种凄冷沉郁的气氛。正当离人依依难舍时，船夫偏又催促起航了，他们只有泪眼相向，“无语凝噎”，万千话语只能堵在心里！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。上片，词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺叙白描的手法，把离别的情、景、事织成了一片幽清的词境。 下片，词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相济，利用时间的跨越，多方位地表达了自己的惜别之意。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”词人先宕开一笔，说离人伤别，自古如此，是多情使然；忽然又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，这样就拓宽了词的境界，下面再设想别后生活就显得顺理成章了。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”今宵酒醒，伊人不见，风清月冷，情何以堪？“杨柳岸”“晓风”“残月”本是无情物，但是在满心愁绪的词人眼中，却都成了“情语”。而“经年”的“千种风情”便从此失去了意义，因为知音已远，良辰不再。这首词情事纷陈，铺叙委婉，语言清畅，音节幽咽，充分表现了慢词的优点和柳词的艺术特色。 三、亮点探究 1、精读雨霖铃。教师范背，学生划出节拍，按教师范背的提示标出韵脚，然后诵读。 韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。 2、思考、讨论：（1）上、下片各写了什么内容？（2）怎样体现“虚实相济”的特点？ 【明确】（1）上片写恋人离别，下片写别后心情。 （2）起头“寒蝉”三句交代离别的节令（寒蝉）、时间（晚）、地点（长亭）、气候（骤雨初歇），这三句不只是纯客观地铺叙自然景物，是情景，融凄苦之情人景，暗寓离别之意。“都门”二句是情事，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，将人物置于矛盾这样集中的情境之中。进出“执手”一句，语言极为通俗，感情也极真挚，伤极痛绝之情态毕现。至此，写的是实景实事实情，“念去去”二句是他的内心独白，“念去去”三句读时要一字一顿，声断气不断，这二句是别后想象之景，茫茫辽远的空间充满了浓密深沉的烟霭，在半虚半实间突出了离愁的深切。下片是虚写。下片开头“多情”一句承接巧妙，是对上片的归结，写人间离别伤感是普遍现象，“更那堪”又转入现实，“冷落清秋节”既照应首三句，又以景寓情，更深地开拓了诗境。“今宵”一句是名句，词人想象今宵酒醒之后的所见之景，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。凄清的画面使离人更感孤单，言外之意无穷，以别后想象之景写离愁。“此去”四句是直接抒情，问句作结，言外之意是与离人分别以后，纵有良辰好景，也引不起兴致了。下片虚写着重描绘的是词人孤单寂寞的心情，读罢回首上片，我们方能从景物中体验情思，从实境中探寻虚境。 意境由实境与虚镜组合而成，实境就是具体物象以及由物象构成的艺术整体的境界，虚境就是实境中所包含的一种象征境界。词中的事、景、态都是实境，词