语文人教版四年级上册单元整体教学——我国的“世界遗产”：《长城》.doc

单元整体教学让核心素养在长短课中落根我国的“世界遗产”（长课）人教版四年级上册 执教者：吴志君第一板块：单元开启1、 把握单元：明确内容，共识目标、探究方法 1、从篇目引出单元主题：世界文化遗产。2、质疑：对于我国的这些文化遗产，你想了解什么？（样子、修建时间、为什么要修？作用、价值、影响等）3、 小结：学习文化遗产类的文章就是要去理解它的景观特点、了解它的历史文化、作用价值。4、 你有什么方法或途径来了解吗？ （学习课文、搜集资料）板书思维导图： 长城 学习课文世界文化遗产 颐和园 特点、历史文化 秦兵马俑 搜集资料第二板块：学习长城 设计意图：通过课内外的知识链接来加深对文本的感悟。过渡：下面我们就一起去感受长城的魅力吧！1、 生字词检预城砖、城墙、堡垒、智慧、屯兵、打仗瞭望口、嘉峪关崇山峻岭、气魄雄伟1、抽学号读，读正确跟读，读错误纠正，再读。2、质疑、互相解疑二、课内外知识链接，感受景观特点及历史文化（一）品读“长”，整体感知1、尝试表达，学习描写师：（出示长城远景图）这是长城的远景图，你能用一句比较形象的话语来描述看到的情景吗？学生表达师：课文是这样描写的。（出示）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。多位学生朗读，把字音读准确。师：这样的描写极为生动，值得我们去细细品味。你品出了长城的什么特点？（长），从哪里读出来的？远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师：这是在打比方说明，长龙和长城有什么相似之处？（长度、气势、姿态、象征意义）师：所以这是中国的长城，是中华民族的长城。（板书：民族的）你们很会学习，分别从长度、气势、姿态、象征意义几个方面来说明他们的共同点，看来这个比喻太恰当了，让我们把这种气势读出来。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：这是数字说明（链接学生搜集资料：中国地图上的长城图，感受山海关到嘉峪关的距离；长城的修建史）2、 继续读文，概括内容师：请继续往后读课文，读准字音，思考：作者看长城的顺序以及看到了什么？（远看长城：长近看长城：高大坚固抚摸长城产生联想赞美长城）师：哪个词能把长城非同一般的气势表现出来？（气魄雄伟）气魄雄伟的长城的建造者是生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。师：是啊！这还是血汗的长城，智慧的长城。（板书：血汗的、智慧的）（二）品味“智慧”，升华情感1、自主品读，组内交流，合作完成学习卡接下来我们就走进第二段文字，链接上课外的知识，一起去品味修筑长城的“智慧”吧。（出示）学习要求：静心默读第二自然段；小组合作交流，完成学习卡，别忘了看提示哦！ “智慧”的长城设计图（步骤提示：画图标明部位交流设计意图或功能） 课外知识链接 （提示：体现智慧的 传说、故事等）2、 交流提高生1：我从 的设计体会到古代劳动人民的智慧，因为 。生2：我从课外搜集到的 的故事感受到古代劳动人民的智慧（血汗），这个故事的大意是： 。 师小结：长城的设计易守难攻，长城的修建过程漫长而艰辛，这无不体现出古代劳动人民的血汗和智慧，所以说长城是生齐读：多少才万里长城。3、 感受语言的简洁准确师：你们都去过长城吗？那怎么会对长城的构造及作用了解得这么清楚呢？画的设计图也一目了然。生：是课文里的文字告诉我们的。师：你能举点例子吗？城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（用熟悉事物比照）城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。（用简洁、准确的语言说明结构和作用）师小结：作者用生活中熟悉的事物做比照，用简洁的语言说明了长城的结构和作用，这就是语言的精准性。3、 带着感情，书写生字1、师：这节课我们将课外搜集的资料与课文链接起来学习，学到了作者的写作顺序，精准的语言表达，更深刻地感受了长城的气魄雄伟，明白了（齐读）远看长城，它像一条长龙，在（崇）山峻岭之间蜿蜒盘（旋）。从东头的山海关到西头的（嘉）峪关，有一万三千多里。近看长城，城墙顶上铺着方（砖），每（隔）三百多米就有一座城台，是（屯）兵的（堡垒），打（仗）的时候，城台之间可以互相呼应。气（魄）雄伟的长城是古代劳动人民的血汗和（智慧）凝结而成的。2、在书写卡上书写田字格里的生字，自我评价，不满意的可重写在下面。重点指导书写：砖（第8画藏着一个长长的闪电符号）、隔（里面不要多写一横）板书思维导图： 民族的 血汗的 智慧的 长城 学习课文世界文化遗产 颐和园 特点、历史文化 知识链接 秦兵马俑 搜集资料 我能书写得很美 远看长城，它像一条长龙，在山峻岭之间蜿蜒盘。从东头的山海关到西头的峪