校园网络在初中语文教学中的运用

校园网络在初中语文教学中的运用 湖北省老河口市仙人渡中学 张 祥 朱道玲论文展示 随着计算机网络在学校教学系统的逐步完善与配套注：我校已配备标准化的电教室，学生机60台，教师机3台，大屏幕电教室及网络室给广大教师特别是语文教师备与教及综合评估等各方面，提供了有利的条件。同时利用校园计算机与相关网站下载有关的内容，用以教学，宜开阔学生的视野，增强教学的针对性，提高教学效率。同时还可以培养学生的主体意识，确立学生在教改过程中的主体地位，使学生成为教改的参与者，而不仅仅只是教改、课改的实验对象。 关键词： XRD 背影 桃花源 环境 优势 制约因素 一XRD相关知识及利用 “XRD”是自主开发的电子备课系统，现就利用其在计算机网络讲课的优越性作以说明。 “XRD”的相关功能有通库、专库两大类。 通库包括字典、词典等查询工具书库、教材教法库、相关作家作品库、优秀文学作品库、课文资料库、考试要点库。专库包括多媒体演示、课文显示（全文或逐行滚动显示、分段显示），配有音乐的图片；备课导引，教学目标、教学大纲、教法分析、教案选例及课堂实录（部分选例）；专项评价，含专家详析文章特点、篇章结构文题思想等；纵深研究，尽可能收集丰富的原始资料并以此提炼成更具体的“资料汇编”、“反馈小结”，可以对教学成果进行检验。 例：打开背影 点击“作家作品”就有“朱自清详介”、朱自清散文集、朱自清名作欣赏，点击“阅读”，便可欣赏到背影、春（初中）、匆匆、绿、荷塘月色、威尼斯（高中）等文章标准普通话朗读。 点击“课文资料”有对朱自清作品的评论。 点击“专题研究”有“朱自清先生与现代散文”朱自清先生早期散文的艺术特色，“朱自清先生散文的写景技巧”等十几个专题。 点击“纵深研究”有背影中朱自清四次流泪之作用。从“我”（朱自清）的几点心理变化对“背影”的烘托作用，背影中的桔子等专题。可以从任何一个环节开始，都可以讲得生动透彻。如此丰富的信息，仅靠老师的讲解是难以想象的，而通过网络，就可以很容易的得到实现，并且根据学生的要求来具体实施教学，针对性进一步增强。而在教学过程中，我们根据学生的要求，查阅了“作家作品”和“专题研究”，这实际上是一个小型的专题课，学生对朱自清的了解是较全面的、深刻的。 二计算机网络在阅读和文言文的运用。 阅读是一种复杂的智力技能，它包括认读能力、理解能力、评价能力、活动能力。阅读的心理过程包括注意、感知、形象、思维、记忆，也包括兴趣、情感、意志、态度等心理活动。 在阅读活动过程中，感知、理解和速度是衡量水平的三个主要指标。根据国外心理学家统计，学生在校期的学习 7080是通过阅读教材及相关参考进行的。可以说学生 的语文能力的培养是以阅读能力为核心发展和形成的。 利用计算机网络进行阅读教学能够视听形象结合，增强感知效果，从而缩短了教学时间，提高教学效率。比如在学习鲁迅论雷峰塔的倒掉时，学生要求查看“多媒体资料”栏目，随着鼠标轻轻一点，屏幕上出现三个标题：年轻时的鲁迅、全家福、鲁迅中年时期的肖像（初一册）。按顺序翻阅“年轻时的鲁迅”（25、东京）神采奕奕的出现在学生们面前；而“全家福”中鲁迅与夫人许广平、儿子周海婴的合影，充满温情；“鲁迅肖像”则是我们熟悉的画面：满头倔强的头发和那道浓重的横眉及隶体“一”字的胡须。结合课文，再打出“横眉冷对千夫指”，从而让学生体会到鲁迅在血与火的考验中战斗的一生。一位斗士的形象霎时在学生的大脑中形成定势。如果没有计算机辅助教学，要如此直观的教学是很难做到的。 仅仅这一课，我们结合初中学过的鲁迅的其它文章及写鲁迅的文章，开了一次鲁迅研究专题，让鲁迅走进学生，并向学生推荐了一个都不饶恕一书，让学生全面了解鲁迅。 文言文作为中华民族传统文化的重要载体和组成部分，其重要性是不言而喻的，可以说它是我们和母体的脐带。多媒体教学一改传统的文言文教学模式，大量的语言材料通过电脑的屏幕播放，重要信息予以反复显示，教师根据学生的认识规律和心理变化，直接控制教学过程，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统文化。 讲桃花源记鼠标点击“课文朗读”注：所有文言文的有关朗读，均取自于江西卫视一栏目充满感情的朗读开始了。同时，随着内容而变化的画面更突出了文章的情节。接着打出陶渊明的生平，并指出作者所写此文所描绘的是一幅怡然自得，和平安乐的理想境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 XRD备课系统的文言文设计的最大功能和方便之处就是字典功能，它能够根据需要查找的字词、文学常识及相关内容，直观、醒目、系统性、条理性强。老师可以随时进行文言实、虚词的总结，尽可能的向学生展示作家的有关常识及专家的评价。这样做到了最大限度地提高课堂效率。 三制定教学效果的评价指标 课改的成功与否，我们主要基于以下二点： 1学生自主学习是否得以体现； 2学生是否最终完成了对所学知识的意义构建。 此两条均建立在学生主体地位上的。那么，学生的评价，也就比较客观、公正。因此，我们制订了一个“课堂教学评估表（见附表）”，让学生来打分。这样做，也是基于体现“培养学生的主体意识，确立学生在教改过程中的主体地位，使学生成为教改的参与者，而不仅仅是教改的实验对象”，真正做到有的放矢，随时调整教学内容。 利用网络教学以其强大的功能，越来越受到广大教师特别是语文教师的重视。它能够最大限度地发挥大脑四个智力区接触区、判断区、贮藏区、想象区的作用，这样不仅能打开学生感官的窗户，而且能够打开学生思维、想象的闸门。经过一段时间（一学期）的进行与传统教学相比，其各项结果均实现其优势。其主要表现为： （一）提供了互动式学习环境。 1通过计算机网络，老师与学生之间，学生与学生之间都可以任意交流。 多媒体控制机教 师 机 学 生 机计算机网络教学信息流向图学 生 机多媒体网络教 师 机计算机网络教学信息流向图2增强教学内容的表现形式。 教育信息载体的多样化。在网络时代，教学信息不再是过去单一的文字表现，而是集声、图、文字的集合体，具有很强的形象性、趣味性。 3优化课堂结构，针对性强。 通过耳机、麦克风及影屏的综合运用，在师生双向对话、分组对话、集体观摩，教师可利用一生一机，检查教学效果。 4加大信息容量，提高效率。 强大的信息容量是网络的显著特征，密集的课堂容量，使学生始终处于一种亢奋的参与状态。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高效率。 校园网络有其不可比拟的优势，但在实际教学中也有其不足，几年的实践让笔者观察出，以下几点应注意： 解决教师在网络课堂教学中的地位、作用，强化知识传授，强化管理、帮助、指导职能。在过程中，应充分发挥学生的主体地位，让学生积极的动手动脑，且应注意时间的占有量为1015分钟为宜，切忌满堂灌电灌比人灌的危害性更大。 解决学生心理的适应性。传统的教学信息交流是教师与学生，而在网络教学中是人与机的交流，应注意将人的注意力集中在人机的互动上，且提示学生在计算机的内容与教师的操作机相一致。 语文教学并非单纯的信息传播。因此，增加课堂容量，加大信息量的传播密度不能代替语文能力的训练。即通过语文教学，提高综合能力。如分析理解能力、综合归纳能力、鉴赏评价能力等。 解决直观性带来的浮泛化，注意思维能力的培养。一般地讲，形象化、直观化的同时，也留给人简单、浮泛的印象。而语言所包含的深刻意蕴远非简单的画面所能反映。所以，引导学生运用联想和想象、体味文章的内含是非常重要的。 （二）计算机辅助教学应注意的几点： 1正确认识计算机网络教学与教师的关系，它仅是一种辅助手段。现代教育过程包括教师、学生、内容、教育媒体等，计算机网络属媒体技术。故它不能取代传统教学模式，而是丰富完善，创造多样教学。 2正确处理计算机网络与其它辅助教学手段的关系从实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，幻灯机、投影机、电视机、收录机等，它只能丰富教学手段，而不能取代其它辅助手段。 3对于XRD备课系统，也有其缺陷，而待于共同进一步的完善，不能过分依赖。 4计算机辅助教学的制约因素： 应用软件。目前运用于初中语文教学的软件还不那么丰富，教师在教学过程中，尽可能地多制作课件，服务于教学。 学生因素。由于计算机的动用是近几年（我们这一地区），而小学阶段几乎又未开设这一课程。所以进入初中后，先后要有一段的适应期，故学习计算机的基本常识性知识是非常必要的，以有利配合计算机教学过程中的运用。 教师因素。教师的计算机知识如同学生一样，也有待于培养提高，以提高计算机教学中与学生相宜性，并将知识部分进行引申、补充。 附表：语文课堂教学评估表 评估项目 及比重 评 估 要 素 评 估 等 级 A B C D 得分 教学内容 40 1本学科的知识完整、准确； 2突出重点，突破难点，发挥学生的思维能力； 3结合实际提高学生的听说读写能力； 4重视课外知识的延伸及补充。 10 10 10 10 教学过程 20 1教学设计合理，教材处理得当； 2发挥学生的主体性、积极参与性； 3语言富有感染力和表现力； 4教学过程有序，秩序良好。 5 5 5 5 教学方法 20 1培