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文档简介
Unit 1 SchoolJoin in (改编版-外研社)第四册武汉实验外国语学校 何英一、 教学内容 本节课是六年级第一单元School的第一节课。主要内容为一篇短文和与之相关的阅读练习。这篇短文主要介绍了西班牙马德里一所学校的情况,具体介绍了一个班同学的收藏情况和英语课的相关信息。1 短文Our English Class 2 主要句型 There are (23) pupils: 12girls and 11boys. (Three) collect (stickers). 3 主要词汇和短语: Spain, Spanish, Madrid, pupil, most , at least, pop music, classic music, cards with football pictures. 二、 教学目标及要求1 知识与技能目标(1) 能听懂、会说短文中的新单词和短语。(2) 掌握主要句型的用法。(3) 能理解短文大意和注意细节问题,并能正确做出与短文相关的练习题。 2能力目标(1)通过听读训练,能复述短文,并能模仿例文说出自己班集的信息。(2)培养总结、归纳以及逻辑思维等方面的能力; 在理解的基础上,训练检索信息的能力和发散思维的能力;在完成任务的过程中提高发现问题和解决问题的能力。(3)通过介绍有关西班牙的风土人情,以及音乐的以比等文渗透,培养学生的人文目标意识。3 情感态度目标(1) 通过小组合作共同完成学习任务培养合作意识,发展合作能力。(2) 通过口头交际,模仿例文说出自己班集的信息,增加对班集的了解,增强集体团队意识,激发学生对班集的热爱之情。三、 教学方法由于本文的中心内容与学生的生活非常贴近,所以并不需要大量地去创设情景。而针对本文中词汇、短语和句型较多且分散的特点,主要采取了“分步教学,分散难点,逐一突破”的渗透式教学方法。四、 教学重点和难点1 重点:短文中的主要句型和单词。2 难点:cards with football pictures的意思理解,pupil与student词意的对比和区分。五、 教具准备自制多媒体课件,录音机,与本课相关词汇的实物。六、 教学过程Step 1: Warming-up 热身运动1. 师生自由对话Greetings:T: Hi, boys and girls. Sts: Hello, teacher.T: My English name is Cathy, nice to meet you.Sts: Nice to meet you, too.T:Who is your English teacher this year? Do you like her?S1: Our English teacher is S2: We like her.设计意图 师生英语对话,可以营造宽松、愉快的英语学习环境。通过一个简单并与主题相关的提问不仅可以迅速地拉近师生的距离,并且为主题的导入做好了铺垫。2.男女生PK抢答老师的提问T: Do you like games?Sts: Yes, we do. T: All right, now lets play a competition games. Everyone of you should try to be the first one to answer my questions,O.K?Sts: O.K.Q1:Which class are you in?S1: I am in class Q2: How many students are there in your class?S2: There are students in my class.Q3: How many girls and how many boys?S3: There are girls and boys. Q4:What do you collect?S4: I collect .And the teacher writes the informations about the class on the blackboard.设计意图 热身运动即活跃了课堂气氛,又巩固了所学知识。通过一个小游戏(男女生PK)不仅可以复习所学句型,还进行了口头交流,并且还为引入课题打下伏笔。老师的板书为主要句型的教学提供有力的文字支持。Step2: Pre-reading 阅读前知识的输入阶段1谜语导入T:It has cities but no houses;forests but no trees;rivers without water.What is it?Sts: Its a map. T: Bingo, you are right. 设计意图 良好的开课和热身是上好一节课成功的一半。用英文谜语作为引子引入到单词和词组的铺垫上来。2新授单词和词组(1) 单词Spain , Spanish and Madrid. Show a map of the world to kids. Let the kids find out China. And then find out Spain. (Spain 一词的突破借用课件bullfight的图片和斗牛士的音乐)T: Whats the capital of China?S1: Beijing.T:How about Spain? S2:Madrid is the capital of Spain. (课件展示Madrid地图)T:We are Chinese. So the people from Spain is Spanish. 课件展示The Real Madid. A famous football player: David Beckham. T: So football is very popular in Spain. The Spanish like football games very much. 设计意图 多学科整合,通过地理知识导入到地名的单词教学中。并且通过课外知识进行文化的渗透。适时地发挥语言的人文性。(2) 短语Cards with football pictures.show kids some cards. T: Do you collect cards?S1: Yes, I do.T: What kinds of cards do you collect?S2: I collect birthday cards.T: Do you know cards with foo tball pictures?(课件展示cards with foo tball pictures)设计意图 紧扣前一个环节,通过有名的Real Madrid队导入到football,然后通过直观的课件让学生理解cards with football pictures的意思。体现了教学的连续性。(3) 突破pupil与student词意的对比和区分。用图形大圆和小圆的关系来说明pupil和student的关系用不同。Student:Who can tell the difference between pupil and student?Strs: T: Pupil means a person , esp. a child, who is being taught.尤指小学生。Student means a person studying at a school, college or university. 学校或上大学的学生。设计意图 直观的图形配以理性的解释,学生更易理解pupil与student词意的对比和区分。(4) 通过图片和音乐对比Pop music and classic music. T: Do you like music? Sts: Yes, we do.T: What kind of music is it? 课件(A picture of Jay Zhou and a piece of his song.)S1: Pop music.T: Many people like pop music because they are very popular. T:What kind of music is it? 课件(A picture of Mozart and a piece of his song.)S2:T: Its classic music. It can make us think. And it can last many years. 设计意图 老师分别选取流行音乐和古典音乐的代表人物及其代表作,通过听觉、视觉的感观刺激,激活学生的思维。在美妙的语言和音乐氛围中,学生不仅立刻明白了Pop music and classic music的意思,并且陶冶了音乐情操。可称得上形式为内容服务的经典之作。(5) 单词most和词组 at least.T: Do you like pop music? If you like it, please put up your hands. Let me count. Oh, most of you like pop music. At least 30 students like it.设计意图老师通过自由谈话和讨论,在真实的语境中自然地突破了学生对意思较抽象的单词most和词组 at least的理解。(6) Feed back of these words and phrases:Spain, Spanish, Madrid, cards with football pictures, pop music, most, at least.整体设计意图 Pre-reading阅读前阶段是知识的输入阶段。在这一阶段,老师通过各种形式,顺势切入,对新单词和短语进行铺垫,为学生后面的阅读扫清新词障碍。最大的亮点为:教师以学生的兴奋点为切入口,通过不同形式和方法让学生在较自然的语境中感知语言。生词和短语的教授不露痕迹, 水到渠成。Step 3 While-reading阅读中知识的形成阶段分层阅读教学,层层递进,由易到难。11st Read: 学生带问题自己默读文章。(1)T:Now you should read the text by yourself. And please try to answer three questrions after you read the text.Q1: What is the text about? Q2: Who is their English teacher this year? Q3: What do most pupils like?(2)Check the answers. 设计意图 学生带着问题有目的性地进行默读,利于培养学生自主阅读习惯和独立解决问题的能力。三个抽象概念性的提问便于学生读懂文章,并且有助于学生抓准文章大意。22nd Read: Listen and read the passage and try to fill in the chart.(1)T: Lets listen to the text togather. Before listening. Ill show you a chart. Please fill in the chart after you listen and read the text. OK?pupilsboysgirlspop musiccollect stickerscollect comicscollect cards with football pictureshave pets23(2) Check the answers.T: How many pupils collect stickers/comics/cards with football pictures?Sts: .T: So how many pupils collect things in the class?Sts:设计意图 表格的设计围绕文中的数字细节进行。主要是想通过听力和阅读训练提高学生精读抓细节信息的能力。通过第(2)的步骤中的追加提问为下一步判断练习d.作铺垫。33rd Read: Listen and read the passage again and tick T or F. (1) T: Now lets listen to the passage again and tick T or F.a. The poster is form a Spanish class. ( )b. There are 23 boys in their class. ( )c. Not many pupils in the class like pop music. ( )d. At least half of the class collect something. ( )e. Nobody has a pet. ( ) f. The pupils like their English teacher. ( )(2)Check the answers.设计意图 进一步加强学生对文章的理解,并逐步增加练习难度。在练习中巩固和运用所学单词、短语和句型。44th Read: 小组合作读书,并选出2个小组读书展示。(1)学生自愿组成四人小组,各自选择感兴趣的部分。学生在小组内分工合作完成整篇阅读。(2)选择两小组在全班面间进行读书展示。设计意图 让学生以小组为单位进行阅读降低了阅读的难读,从而使每个学生有开口读书的机会。学生的阅读兴趣明显增强。除此,还可以促使学生互相学习,体验学习成功的喜悦。55th Read:Read the text sentence by sentence and then complete the sentences.(1)T: Now lets read the text sentenct by sentence with the tape. And after reading please complete the sentences.a. In their class their English teacher. b. Most pupils in the class cards with football pictures.1c. The children like there are 23 pupils.d. Six children collect have pets.e. Four pupils like pop music. (2) Check the answers.设计意图 通过让学生跟读,模仿正确的语音语调,训练学生的正确发音,培养其良好的英语语感。通过完成句子的练习,可以让学生进一步熟练文中的句子,为拓展练习中的复述训练打下伏笔。整体设计意图 While-reading阅读中阶段是知识的形成阶段。通过层层递进的阅读练习,培养学生良好的阅读习惯,教会学生实用的阅读策略,让学生逐步学会通过独立阅读来解决问题,为学生的终身学习打下基础。Step 4 Post- reading 阅读后知识的输出阶段1. Retell the text. 复述课文Teacher writes the main informations of the text on the blackboard. And the kids try to retell the story by looking at the main informations.设计意图 复述既是对学生课文理解情况的检查,又为学生提供了自我表现的机会;既是练听又是练说;既磨练胆量,又培养能力;既是一种反馈,又是一种激励。2. Free talk: Talk about your own school in groups.(1) The teacher shows kids the main sentence stuctures,such as: I am a pupil from there are .pupils in my class. girls and boys. I like ( ) collect ( ). And the kids could talk about the topic in groups.(2) Show time.设计意图 运用英语进行话题讨论是小学英语口语交流中最难的一项,但只要长期坚持,必能见成效。在长期的英文交流氛围中能形成良好的语言学习环境,从而培养学生大胆开口说的习惯,并促进学生间的合作与交流意识。上台展示的学生也会有具大的成就感。七、 课后反思本次高年段同课研究的主题是阅读教学。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣,使学生能阅读简易的英语读物,并掌握简单的阅读策略。通过本节课的学习,学生既能整体理解文章内容又能把握细节问题。并能在特定的语境中理解与初步运用新学词汇、短语和句型。另外学生通过相关阅读练习,也初步掌握了简单的阅读策略,提高了阅读的实效性。最重要的是学生通过阅读打开了一扇窗,一扇了解世界之窗。语言的人文性、工具性和交际性在学生阅读的过程中得到了充分体现。经过总结,我个人认为本节课有以下成功之处:1 符合阅读教学规律,层次分明,步骤清晰在整个教学流程设计中,针对本课时的教学内容和特点,始终把握一条主线:阅读前(Rre-reading)、阅读中(While-reading)和阅读后(Post-reading)三个环节。流程清晰,环环相扣,层层递进。2 采用“分步教学,分散难点,逐一突破”的渗透式教学方法。本课新授内容的知识点较多,为此我采取了分散难点,逐一突破的方式。例如,在导入阶段,通过谜语引出map一词,并通过多学科整合,通过地理知识导入到地名的单词教学中。让学生学会Spain, Spainsh and Madrid三个地名。又如,在新授单词most和短语at least的过程中,老师因势利导,通过自由谈话和讨论的形式让学生在较自然的语境中感知语言。生词和短语的教授不露痕迹, 水到渠成。3 利用现代信息技术,创设立体化的教学过程电脑课件能使平面立体化、形象化和动作化,能丰富学生的思维和想像力,激活他们的语言储备,从而使教学变得轻松、愉快。在本节课中我在各个环节中均使用了课件,使很多较难用语言解释的问题直观化、形象化,这既符合学生形象思维的特点,又激发了学生的兴趣,降低了教学难度。例如在讲到西班牙比较有特色的事情时,我通过课件呈现bullfight的场景和斗牛士的音乐,学生马上对西班牙的文化有了较直观的了解。又如在讲到Madrid一词时,我通过向学生呈现著名球星Beckham身着Real Marid队服的相片和Real Marid的队徽,让学生进一步了解马德里的特色。在课文教学的过程中,我利用音频文件和文档的结合,使信息的输入立体化,调动了学生多种感官的参与,帮助学生理解和感知、把握课文的主要信息。4 整体把握课文教学,突出语言教学的整体性在课文阅读中的教学阶段,我整体入手,通过不同环节逐渐深化教学内容。例如,带着问题默读课文,整体感知理解。学读课文,音、形、义相结合;自读课文,细节处理;小组分工阅读。这些环节循序渐进,突出了语言教学的整体性。 当然,本节课还有一些教学细节尚待改进本节课对学生的学习过程的监控与评价做得不够,如在学生完成每个阅读环节后的练习后,在反馈答案时教师应关注学生的学习结果。如果学生没做对,教师应分析是何原因造成的,使学生的学习活动更具实效性。下面我谈谈对本次同课研究的印象:印象一:每个人都是奇迹的创造者本次同课研究采用赛课的形式,其特点为时间紧,任务重,要求高。24小时内要完成同一内容课的两轮课,实属不易。之前,我始终不相信一个人可以在如此短时间内可以完成如此多的事情。经过本次磨砺,我相信自了一句话:每个人都是奇迹的创造者。每个人的潜能是无限的。我们这一组抽完签到第一次上课之间只有16个小时。这期间我只睡了3、4个小时,其余时间都在准备。虽说过程很艰辛,却不能不
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