毕业论文写作要求.doc

湖 南 第 一 师 范 学 院专科毕业论文（设计）题 目 浅谈如何提高农村小学生 英语口语水平 学生姓名 贺玖玲 学 号 1002506032 系（部） 小教大专部 专业班级 520班 指导教师 陈倩 2011年 6月10日湖南第一师范学院毕业论文任务书专业班级初等教育520班学生姓名贺玖玲学 号1002506032课题名称浅论如何提高农村小学生英语口语水平论文(设计)起止时间2011年 5月 2日 至2011年 6月 10日课题类型应用研究课题性质学生自选题一、课题研究的目的与主要内容研究目的：2001年颁布的英语课程标准体现小学的新理念就是面向全体学生，注重素质教育。它特别强调学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言应用能力。小学生英语技能训练主要是以“听、说”为主，是为将来更进一步学习英语打好基础，而农村小学英语口语水平普遍不及城市小学英语水平，主要原因是经济发展水平的低下导致了教学设施的缺乏还有师资力量的不雄厚。特提出此课题，对如何提高农村小学生英语口语水平进行研究，帮助改善小学生英语口语现状。主要内容：一、提高农村小学英语口语水平的意义(一)培养语感，为“读、写”打好基础(二)提高听力水平二、农村小学英语口语教学的现状(一) 农村小学英语教师的现状(二) 农村英语口语教学设施现状(三) 小学生的英语口语学习现状 三、提高农村小学英语口语水平的对策(一) 改善现有农村英语教师师资队伍(二) 营造“琅琅”的英语课堂(三) 让课外英语得到有效巩固和发展二、基本要求 1.所撰论文要符合实施素质教育的要求，符合小学教育的方向。2.论文要充分体现科学性、时代性、前瞻性、实用性，坚持独创，严禁抄袭。3.将文章的格式做到标准摸板样式。4.按时提交文章及相关资料。注：1、此表由指导教师填写，经各教研室主任、系（部）教学主任审批生效； 2、此表单面打印，一式三份，学生、指导教师、系部各1份。三、课题研究已具备的条件（包括实验室、主要仪器设备、参考资料）1.2010下期为期半年的顶岗实习所做的调查报告。2.上网及查阅书籍所获得的文献、期刊等资料:1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2002.2傅小平.小学英语教学论M.湖南：湖南技术出版社，2008(5).3傅小平.小学英语教学论M.湖南：湖南技术出版社，2008(6). 4湖南省教育厅. 关于进一步加强中小学教师培养工作的意见Z.2005(7)5石英、江波.贫困对教育的呼唤M.陕西：陕西省社会科学院课题组，2006(10). 6刘建华.中学英语创新教法素质训练方案J.学苑出版社，1996(5).7曹小勇.农村小学生英语口语能力滞后探源及解决策略J.吉林教育，2010(7).8傅小平.小学英语教学论M.湖南：湖南人民出版社，2007(5).9矣玉莲.农村小学生英语学习习惯的培养J.云南教育，2008(1).10李学力.浅谈农村小学英语口语能力的培养学科教学探索J.学科教学探索，2007（10A）.11黄华清. 农村小学生英语兴趣培养刍议J.学科教学，2009（3）.12 陈良东,文胜蓉.浅谈如何培养农村小学生的英语学习习惯J .新课程学习，2010（12）.四、论文（设计）进度表1.5月2日至5月17日（第一周至第三周）：学生了解论文写作的格式规范，联系指导老师，确定选题。2.5月10日至5月16 日（第二周）：搜集相关资料，整理资料。3.5月17日至5月30 日（第三周）：拟写提纲、开题报告，撰写初稿。4.5月31日至6月8日（第四周）：指导老师初审，学生修改论文。5.6月8日至6月10日（第四周）：二度审批、改稿，规范格式。6.6月12日至6月15日（第五周）：提交论文，指导论文答辩。五、教研室审批意见教研室主任（签名） 年 月 日六、系（部）审批意见系（部）负责人（签名） （公章） 年 月 日指导教师（签名） 学生（签名）湖南第一师范学院专科毕业论文开题报告课题名称： 浅论如何提高农村小学生英语口语水平 毕业论文起止时间： 2011 年 5 月 2 日 2011 年 6 月 10 日(共 5周)系（部）：小教大专部 指导教师：陈倩班级：520班 学生姓名：贺玖玲一、课题的提出及研究思路课题的提出：英语课程标准中指明，基础教育阶段课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。基础知识是语言发展技能的基础，而语言技能是培养和发展学生综合语言运用能力的前提和保障。而小学英语教学阶段技能训练的特点是“侧重听、说，读写逐步跟上。”本人经历过两次实习，分别在长沙小学实习和一个学期的家乡顶岗实习，本人发现，农村小学生英语口语水平普遍不及城市小学英语水平，其主要原因是经济发展水平的低下导致了教学设施的缺乏还有师资力量的不雄厚。本人特提出此课题，对如何提高农村小学生英语口语水平进行研究，帮助改善小学生英语口语现状。研究思路：本文浅谈了老师如何提高农村小学生英语口语水平，在了解了农村小学生英语口语水平现状及存在的问题后，结合理论与实践，找出解决其问题的对策。论文提纲：一、提高农村小学英语口语水平的意义(一)培养语感，为“读、写”打好基础(二)提高听力水平二、农村小学英语口语教学的现状(一) 农村小学英语教师的现状(二) 农村英语口语教学设施现状(三) 小学生的英语口语学习现状 三、提高农村小学英语口语水平的对策（重点）(一) 改善现有农村英语教师师资队伍(二) 营造“琅琅”的英语课堂(三) 让课外英语得到有效巩固和发展指导教师审阅意见 年 月 日湖南第一师范学院毕业论文（设计）进度表毕业论文（设计）题目： 如何提高农村小学英语口语水平 起止时间：2011 年 5 月 2 日 2011 年 6 月 15日(共 6 周)学生： （签名） 指导教师： （签名）系（教研室）主任： （签名）时 间工 作 内 容备 注第1周至第3 周5月2日至5月17日1了解论文写作的格式规范2与指导老师见面3. 选定论文题目第2周5月10日至5月16日1. 从图书馆寻找相关书籍2. 从网站搜集与论文相关的资料3. 整理相关资料第3周至第4周5月17日至5月30 日1. 拟写开题报告2. 拟定论文的目录3. 交给老师初审、修改第4周5月31日至6月8日1. 完成论文的初稿2. 调整论文格式3. 交给指导老师再审、修改第 4 周6月9日至6月10日1. 再次修改论文的不足之处2. 将文章的格式做到标准摸板样式3. 交定稿第 5 周6月12 日至 6月 15日提交论文，论文答辩指导注：表一式两份：一份存系（部），一份发给学生。湖南第一师范学院毕业论文成绩评定表系（部） 小教大专部 专业班级 520班 学生姓名 贺玖玲 学 号 1002506032 课 题 浅谈如何提高农村小学生英语口语水平 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：建议成绩：_ 指导教师签字： 年 月 日二、评阅人评阅意见评阅人评语（主要审查文本质量，包括设计思路、理论观点、知识应用能力、创新能力、外语水平以及文本、图纸的规范性等）：建议成绩：_ 评阅人签字： 年 月 日三、答辩成绩评定答辩记录及意见：答辩成绩：_ 答辩委员会（组长）签字： 年 月 日四、综合评定等级成绩评定等级：系（部）毕业论文领导小组组长（签字）： 年 月 日复审评定：专家（签字）： 年 月 日注：复审评定由学院组织专家抽查、评定。目 录摘要1关键词1引言1 一、提高农村小学英语口语水平的意义1(一)培养语感，为“读、写”打好基础1(二)提高听力水平二、农村小学英语口语教学的现状(一) 农村小学英语教师的现状1学历层次低2年龄老化3农村小学缺乏专业的英语教师(二) 农村英语口语教学设施现状(三) 小学生的英语口语学习现状 1.英语课堂上口语教学堪忧2.课外英语口语没有得到巩固和发展三、提高农村小学英语口语水平的对策(一) 改善现有农村英语教师师资队伍1.省教育厅为农村定向培养专科层次的教师2.省教育厅为农村定向培养本科层次的教师(二) 营造“琅琅”的英语课堂1.激发小学生英语口语学习的兴趣2.有目的地对学生进行发音训练3.充分利用小组合作4利用有限的教学设施(三) 让课外英语得到有效巩固和发展1.布置读的练习作业，让读英语成为生活中的习惯2. 开展丰富的英语课外活动结语参考文献后记浅谈如何提高农村小学生英语口语水平06级初等教育520班 贺玖玲 1002506032摘要：英语课程标准中指明，基础教育阶段课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。基础知识是语言发展技能的基础，而语言技能是培养和发展学生综合语言运用能力的前提和保障。而小学英语教学阶段技能训练的特点是“侧重听、说，读写逐步跟上”。本文从农村小学生英语口语学习这个角度出发，从提高教师专业素质，课内怎样教学、课外如何巩固、这几个方面浅谈如何提高农村小学生英语口语水平。关键词：提高 农村小学生 英语口语 对策2001年颁布的英语课程标准体现小学的新理念就是面向全体学生，注重素质教育。它特别强调学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言应用能力。小学生英语技能训练主要是以“听、说”为主，是为将来更进一步学习英语打好基础，而农村小学生英语口语水平普遍不及城市小学生英语口语水平，主要原因是经济发展水平的低下导致了教学设施的缺乏还有师资力量的不雄厚。如何贯彻实施新课程改革，让农村小学生与城市小学生同样具有一口令人骄傲的英语口语，是农村小学教育工作者应该思考的问题，也是农村小学英语教师的责任所在。作为即将走向农村一线教育的工作者，怀抱着对教育、对英语的热爱，提出此课题，分析提高农村小学生英语口语水平的意义，在了解农村小学生英语口语现状后，对如何提高小学生英语口语水平进行了研究。一、提高农村小学生英语口语水平的意义（一）培养语感，为“读、写”打好基础小学生英语学习主要是以“听、说”为主，“读、写”逐步跟上。农村小学生从小拥有一口标准的英语，有助于学生了解英语的中的语言习惯、文化风俗等。而了解英语中语言习惯，文化习俗，则有助于扫除阅读理解、写作等更进一步的学习中的障碍，提高阅读理解、写作的能力。（二）提高英语听力水平农村的小学生缺少一个良好的英语坏境，在生活中直接接触英语的机会较少，缺乏英语的感官刺激。“听”和“说”是相辅相成的，提高小学生口语水平，有助于提高学生的听力水平。为将来的初中、高中的听力考试打下良好的基础。二、农村小学英语口语教学的现状农村小学英语学习在大环境中蓬勃发展。我国小学从上个世纪80年代末开始大面积开设英语课程，近几年，特别是新课程改革之后，我国小学英语课程开设呈快速发展之势。农村小学英语的开设日趋普遍，3至6年级每周外语教学达到80分钟或120分钟（每一周班上还有英语早读）。英语口语的学习有了一个量的飞跃。但是经过了一个学期的实习中，发现了在农村小学生英语口语中存在下列不良现状。（一）农村小学英语教师的现状1学历层次低。农村小学英语教师学历大多数是中专文凭，其次是大专文凭，受过高等教育的只占小部分。2年龄老化。农村小学英语教师平均年龄在45岁左右，长期以来缺乏年轻教师的替补，使得农村教师队伍越来越呈现老化的趋势。3农村小学缺乏专业的英语教师。农村小学的英语教师大多数是非专业的转岗教师，只是经过了数个月的培训就上岗，教师英语专业素质低，教学水平低下。 （二）农村英语口语教学设施现状通过多媒体、语音设备可以提高学生英语学习的兴趣，更有助于学生的口语、听力练习。目前，农村小学教学设施呈现越来越现代化的趋势，多媒体设备、语音设施等正在普及，但是受农村经济发展水平的限制，大部分农村小学教学设施现状依然不乐观，多媒体设备稀缺，语音设备更是凤毛麟角。另一方面，有了多媒体，有些老师却不会使用，这些设备如同摆设，没有发挥到其作用，导致学生的创新精神和交际能力的培养受到很大的制约，影响了农村基础教育的协调发展。（三）小学生英语口语学习现状1.英语课堂上口语教学堪忧（1）因为农村小学缺乏专业的英语教师，在课堂上缺乏行之有效的教学方法。教师对英语口语的发音缺乏正确的引导，老师照本宣科地读，学生机械地模仿，新课程改革中提倡的交际法、 任务型教学法、游戏教学法、全身反应法在实际的教学中没有得到体现。（2）课堂内学生容易出现乱读、混读的现象。主要表现为：老师在讲台上领读英语，小学生注意力不集中，不乏在其中滥竽充数者，他们常常混读，乱读。口语发音不标准，出现方言口音、中式英语，例如，学习单词touch，学生会把单词发音谐音化，变成中文的“他吃”。常此以后，学生读不标准的单词越来越多，自己发明的发音也就会越来越多，这种情况会导致学生出现交流障碍和听力障碍。2课外英语口语没有得到巩固和发展（1）学生学习英语的时间限于英语课堂上的40分钟。课后巩固英语学习，老师没有做硬性的要求，也没有相应的监管机制，因此不受学生、家长的重视，家庭作业只以语文、数学为主，极少部分学生在家会主动地拿出英语课本来读。（2）学校没有举办过相关活动。语文、数学、英语是小学到高中并驾齐驱的三门课程，但是，小学学校举办的活动主要是以语文，数学为主，英语活动几乎为零，英语活动不受重视，这大大地埋没了英语方面的人才，亦没有激发出学生学习英语的积极性。 三、提高农村小学英语口语水平的对策（一）改善现有农村英语教师师资队伍 农村小学教师的现状严重地妨碍了基础教育持续、健康和均衡的发展。要想提高农村小学生英语口语水平，从根本上还是要提高农村小学英语教师素质水平。1.省教育厅为农村定向培养专科层次的教师。为改善现有农村教师师资队伍，省教育厅于2005年7月每年由师范类学校面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生，为农村特别是民族贫困县市农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次的教师，使之成为适应基础教育改革、发展和全面实施素质教育的需要，能够承担小学各门课程的教学任务，基本从事小学教育、科研和管理的能力，具有一定的发展潜力，德智体美等全面发展的专科学历的小学教师。以英语学习为例，在校期间，学生学习基础英语三年，选择了英语专业的学生更进一步地学习了综合英语和听说英语，让英语学习上升到一个更专业的层次。2.省教育厅为农村定向培养本科层次的教师。从2010年起，由湖南省教育厅首次发起，按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。从大专层次到本科层次，切实加强了我省农村小学教师队伍建设。教师的基础知识、专业素质、教学研究能力和管理能力将更上一个台阶。如今，农村小学定向培养生即将陆续毕业，这些小学教师将作为新生力量为农村教师师资队伍源源不断地注入一批高学历，高素质的教师。届时，英语教师师资队伍将得到全面壮大。（一） 营造“琅琅”的英语课堂学习语言的目的是为了更好地应用, “说” 是人之天性,也是交流的主要途径，特别是小学生, 求知欲强, 老师说什么他们都想跟着说。而学生说什么，怎样说，这需要教师的正确的引导。教师应抓住小学生爱“说”的特点，营造琅琅的英语课堂，充分发挥学生“说”的天性。1.激发小学生英语口语学习的兴趣。农村小学生在正式学习英语之前接触英语的机会几乎为零。再者，学生在学英语的过程中由于个人的努力程度、天赋、学习条件等差异，导致小学生英语水平参差不齐，处于中下水平的部分小学生会因此出现排斥心理、在学习的过程中带着紧张、压抑的心理，他的心里语言活动过程就处于抑制状态，思维也变得迟钝，这不仅直接影响到学生的英语成绩，还挫伤了英语学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不仅是强制，而是兴趣。”小学英语教材的趣味性较强，英语老师可利用教材多创设教学情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，使课堂教学声情并茂，总之，采用多种方式、渠道结合班级情况，全面激发小学生英语学习兴趣。在学生学习英语口语时，教师不要过分地提出训练要求，只是创设和谐的交际氛围即可，避免学生产生紧张、焦虑、自卑等不良的心理。2.有目的地对学生进行发音训练。小学英语的目的之一是培养学生的语感，培养对听说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中的语音、语调。建议老师在教单词的时候，多抓住一些重点、难点的元音、辅音来教学生怎样发音，特别是难发的音节，如、 、等难发的音节出现在单词中时，教师应不局限于单纯的示范，而应该具体到讲授发音的方法，使学生加深对单词印象，对发音有个更细节的追求。3.充分利用小组合作。巩固以前学过的英语口语操练，可以通过课前三分钟环节，利用课前三分钟，轮流请一个小组的同学到讲台上表演课文中的情境或生活中的一个小情境，这样就促进了学生在平时操练句型的频率和与人交流合作的频率。一方面满足了小学生的表现欲，同时给英语口语优秀者一个表现的机会，给不常开口读英语的学生一个消除胆怯，培养自信心的机会。另一方面也有利于教师对学生英语口语进行有针对性的指导和评价。4利用有限的教学设施。虽然农村小学没有丰富齐全的教学设施，但是有基本的录音机和磁带。教师除了多引导学生听、读，还要充分利用教学设施，在课堂上要多放录音，让学生多听多练，模仿其中的语音语调，逐步形成英语语感。（二） 让课外英语得到有效巩固和发展提高农村小学生英语口语水平仅限于课堂上的四十分钟是不可能的，在学习的过程中，教师只起到主导作用。要使小学生英语口语水平得到切实提高，还应让小学生全方位立体地接触英语。课堂上的英语口语练习在课外巩固、延伸就显得十分必要。1.布置读的练习作业，让读英语成为生活中的习惯。“做法形成习惯, 习惯养成性格,性格决定命运” , 这是当今流行的箴言, 从学校教育的角度讲, 培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。学生在课后朗读课文应当作为老师的硬性作业，建议教师加强说的练习作业，老师与家长合作，让家长成为学生英语朗读的监督人。量变决定质变，有了说的量，农村小学生英语口语才会得到质的飞跃。而根据学生的练习情况，建立评价机制，评出等级，完善过程性评价。但此评价的目的只在于鼓励学生的积极行为。2.开展丰富的英语课外活动（1）让阅读角出现英语的身影。现在，很多小学提倡“书香校园”，学校每个班都有个书架，上面是各种各样的课外书籍，但是这些课外书籍却鲜少见到英语读本的身影。建议学校给每个班订阅英语类的报纸；英语老师可以推荐一些有趣的，简单的英语读物，供学生课后阅读，让学生接触多种形式的英语展现方式。（2）学校通过举办各种形式的活动为学生提供一个展示自己英语能力的平台。英语话剧、英语情境表演、英语演讲比赛和讲英语故事比赛等多种形式的英语比赛，给学生一个活跃的英语学习气氛，让用英语进行简单的交流成为学习英语的一种习惯。英语口语教学一直是农村小学英语教学的薄弱环节，英语口语教学也是小学阶段英语教学的重点。提高农村小学生英语口语水平面临着诸多困难和挑战，即使提出相应的解决对策，小学生英语口语水平的提高也不是一蹴而就的，它还需要教师长期的坚持不懈和探索。参考文献1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2002.2傅小平.小学英语教学论M.湖南：湖南技术