矛和盾的集合.doc

矛和盾的集合教学设计 【教学目标】1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。学情分析 本组教材的专题是科学的思想方法。在平时的学习和生活中，三年级的学生大多数都不善于像课文中的主人公这样，能够善于思考，把别人的长处集于一身，所以在教学本课时，应该着重引导学生的掌握这个思想方法。【教学过程】【课前谈话】快速抢答：出示：橡皮+铅笔 =（ ） 楼房+汽车=（ ） 车子+椅子=（ ）（ ）+（ ）=（ ）【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看自相矛盾视频。【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】 上课。一、导入新课。1. 刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？自相矛盾2.提到的两种兵器是什么？3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】4. “矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文矛和盾的集合。（田字格书写“集”。）【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】 二、学习课文。1.自读课文，读通课文。2.认读词语。;出示词语，认读：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】3.学习课文一二段。打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。指名读句子。;谁都看到了这样的画面？什么感受？出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）;师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再上刺；下刺；左刺，再左刺；再左刺；右刺，下刺;你什么感觉?（难以招架。）;经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ 从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊（个别读）生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊（齐读）让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧（齐读）【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】4.读到这里我们的心里一直都这么紧张，再接下来读第五段你又会看到和前面截然不同的画面，一个让我们感觉到那么威风，那么神奇的画面，请你把那个句子画下来。出示句子，齐读。坦克厉害，威风，神奇，它之所以这么威风，是因为她把矛的进攻和蹲点自卫合二为一。（读第一句）坦克在战场上怎么样呢？（放视频）学生发挥想象力说说坦克在战场上的表现。（出示资料袋）5学习坦克的发明过程发明家到底如何将矛和盾的优点集合起来发明者坦克的呢？请同学们默读二至四自然段来想想在坦克发明的过程中，发明家不断遇到问题，又如何解决问题的那？（出示表格，同学填写）同学们像发明家一样，把思路理得很清楚，我们再说一遍。6.学习最后一段 坦克发明出来了，在想战场上有发挥了这么神奇的威力，难怪作者在课文最后一段是这么写的。（出示最后一段） 联系课文想想看，是谁将谁的长处集于一身。 是的，坦克善于把矛和盾的长处集于一身，坦克就是胜利者。7揭示道理，拓展思维 （1）“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些事物是集合别人优点的产物？除了指一些事物外，还可以指什么？ （2）是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是