语文人教版四年级上册11 去年的树

去年的树去年的树 教学设计教学设计 重庆市渝中区新华小学 陈晓玲 教学目标 教学目标 1 通过边读边想象 体会小鸟与大树之间的真挚情谊 2 感受作者用简单的文字写出深厚情感的语言风格 教学过程 教学过程 一 紧扣题目 回顾内容一 紧扣题目 回顾内容 师 今天我们继续学习第 11 课 齐读课题 这个课题有些特 别 为什么是 去年的树 呢 谁来回忆一下故事的内容 生回 顾故事内容 师 不光是题目值得品味 这个童话中还有好多地方都值得我 们细细去读 去发现 现在就让我们走进故事开头 二 品着二 品着 天天天天 走进故事 走进故事 师 这是故事的开头 谁来读给大家听 抽读 1 读思联动 补充想象 师 想一想 鸟儿可能在什么时候给树唱歌 生想象 那么 多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的 板书 天天 读着 天天 你眼前放佛出现了怎样的画面 生想象 配乐创设情境 师引读 2 引导发现语言背后的秘密 从这两个 天天 你体会到什么 预设 好朋友 感情深 厚 师相机板书 孩子们看 一个简单的词 天天 却能让我们读出鸟儿和 树是好朋友 是那样形影不离 看似简单的词语又是那样不简单 板书 简单 不简单 三 读着对话 走向过程三 读着对话 走向过程 师 故事接下去怎么发展 这对形影不离的好朋友后来怎么样 了 我们接着往下读 出示 PPT 抽读课文 2 4 自然段 指导读第一次对话 小结读书方法 这儿出现了一次对话 是谁和谁的 想一想 天天给她唱歌 的小鸟就要远走了 大树的心情如何 生 把你的感受变 成词语送进去读 抽读 2 3 人 面对朋友的不舍 鸟儿的心情又 是怎样呢 也把你的感受变成词语送进去读 抽读 2 3 人 师生合作分角色读第一次对话 师读加了提示语的旁白 女生读小鸟 男生读大树 小结学习方法 刚才我们用了怎样的方法来感受小鸟和大树 分别时的难过 生 小结 看来一边读一边想象人物的心理是读童话很好的方法 2 小组合作 练习读好剩下三次对话 小组合作 选一次对话进行研读 师 接下来 故事里还有三次对话 分别是小鸟在寻找好朋友大 树时和树根 大门 小姑娘的对话 咱们用上刚才读一次对话的方 法 小组内选一次对话进行研读 请组长拿出学习任务单 开始按 照任务单上的步骤研读对话 小组交流汇报 发现鸟儿的情感变化 分小组汇报学习收获 老师相机板书学生读出的有关小鸟心情 的词语 及时肯定学生的读书收获 回顾三次对话 在读中感受情感变化 师 这三次对话 鸟儿的心情是一样的吗 引导学生体会鸟 儿的情感变化 它从最开始的焦急 担忧到后来的几乎绝望 但始 终没有放弃寻找大树 是什么信念在支撑着它 当初的那份承诺 师 鸟儿对大树的焦急 担忧 就是献给大树最珍贵的友情 让我们在读中再次感悟吧 师生合作 分角色读 引导发现语言背后的秘密 师 刚才孩子们在读对话时都用上了想象人物心情的方法 给 对话加上了一些精彩的提示语 可你们书中作者却没有用这些提示 语 文中就简单的说 问 板书 是作者不会写提示语吗 那他为什 么不写 生思考 平淡的 说 问 就能让我们感受到鸟儿与大树深厚的情感 简单的提示语其实并不简单呀 回扣板书 简单 不简单 四 透过四 透过 看看 字 品味情感字 品味情感 1 自学提示 批注阅读 师 鸟儿一路寻找 最后找到大树了吗 默读故事最后三个自然 段 有一个动作最能打动我们的心 请你用三角形符号标出来 2 品味情感 师生承接读 师 哪一个动作触动了你呢 看 出示 鸟儿睁大眼睛 盯着灯火看了一会儿 她看到了什么 可这棵树已经是去年的树了 鸟儿看着 看着 她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面 配 乐 创设情景再读故事的开头 回顾那段美好时光 3 小练笔 补白小鸟内心 师 可是这一切再也回不来了 再也回不来了 在它面前的只 有这盏灯火 看着朋友用生命点燃的灯火 鸟儿心里有多少话想对树 说啊 请拿出你的笔 以 树啊 树 开头 写出小鸟心中的话 语 学生动笔补白小鸟的内心 交流汇报 师 鸟儿这许多的心里话作者写出来了吗 他把这千言万语都 融入了这简单的一 看 中 它没有忘记自己当初的那份承诺 出 示 PPT 生读 接着 她就唱起去年唱过的歌给灯火听 4 再品 看 升华情感 师 鸟儿又对着灯火看了一会儿 就飞走了 这次的看啊 鸟 儿是在用目光 生想象说话 五 梳理板书 走进作者五 梳理板书 走进作者 1 总结板书 品味语言 师 故事读完了 这些简单而又不简单的语言 天天 说 问 看 留在了我们心中 带给了我们关于珍惜友情 关 于信守承诺等等思考 简单 却令人回味无穷 这就是 去年的树 学生再读课题 2 走进作者 推荐阅读 师 这个故事的作者是日本作家新美南吉 PPT 出示作者简介 新美南吉还有