北师大版二年级数学下册全册教案.doc

二 年级 下 册 数学 教学计划 二 年级 3、4 班 任课教师 一、教学内容1、第一单元“除法”2、第二单元“方向与位置”3、第三单元“生活中的大数” 4、第四单元“测量”5、第五单元“加与减（一）”6、第六单元“认识图形”7、第七单元“时、分、秒”8、第八单元“调查与记录”本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了几个专题活动。 二、教材分析（一）数与代数1、除法是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2、生活中的大数，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。3、加与减、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。（二）空间与图形1、方向与位置，借助实践活动，认识八个方向；能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体会到生活中处处有数学。2、测量，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位；培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。3、认识图形，通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观认识平行四边形；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。（三）统计调查与记录，初步学会简单的数据统计，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。 另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。三、教学目标 (一)知识与技能方面：1、在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”现象，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。2、联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计数单位百和千的关系，掌握三位数的组成，会读、写千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对千以内数的大小进行简单的估计和判断。3、在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。 4、经历探索两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。5、通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北、西南。能根据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。 6、结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。7、在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。8、经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。9、知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。（二）解决问题方面： 在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法理解和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。如分析从公园里一个景点到另一个景点可以有几条不同的路线，每条路线各自的特点，选择哪条路线比较好。又如在探索用两步计算解决实际问题时，主动运用模拟演示、摆学具、画图等不同手段，并通过比较和交流，选择合适的解题思路和方法。（三）情感与态度方面： 1、从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。 2、在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。四、教学重、难点（一）教学重点：1、掌握有余数除法的计算方法。2、能认、读、写千以内的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。3、会用毫米、分米作单位量出物体的长度，并会简单的单位换算。4、能正确笔算三位数加、减两、三位数及三个数连加的笔算减法的验算。5、认识东北、东南、西北、西南这几个方向，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。6、认识角的各部分名称，并能正确区分直角、锐角、钝角。7、能够正确口算、笔算一位数乘两位数。8、经历统计过程，体验不同标准下统计结果的多样性。（二）教学难点：1、理解有余数除法的意义。2、理解千以内数的组成，并能正确读、写，比较千以内的数的大小。3、能用方位词准确地描述出线路图。4、理解笔算一位数乘两位数的算理。五、班级情况分析本学期我教二年级两个班的数学，二年级的孩子在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。六、奋斗目标抓紧课堂教学，注重培优转差，全面提高教学质量，完成学校所定教学任务，期末调研及格率达95%以上。 七、教学措施1、教材为学生的学习活动提供基本线索，一方面注意数学知识与学习方法的有机结合。如余数是除法算式中的一部分，建立余数概念的基础是平均分时有“剩余现象”。2、本册教材把估算作为重要的教学内容，并把估算和口算、笔算有机结合起来。教科书引导学生有选择地应用估算，有些计算只要求估计得数大约是多少或在什么范围之内，有些计算则要求先估算再笔算。这样的安排能使学生体会到，估算不仅仅是技能技巧，更是解决问题的一种策略。 3、本册教材把东南、东北、西南、西北等方位知识作为教学内容，并把生活中常见的线路图引入教材，这些内容不仅在现实生活中经常遇到，而且是培养学生空间观念的好素材。 4、注意从学生已有的知识经验基础出发安排教学内容。如在前几册教材中，学生认识了米和厘米，本册教科书继续教学分米和厘米的认识，进一步发展学生的长度观念，提高实际测量的能力。 5、注意结合有关学习内容，合理安排“实践活动”。6、合理确定认数教学内容。八、年级备课分工表单元内容课时主备人14单元3558单元45总复习20九、教学进度表周次内 容课时1一、除法52一、除法53第一单元检测 二、观察物体54三、生活中的大数55三、生活中的大数 二、三单元单元检测46四、测量57 整理与复习（一） 第四单元检测58五、加与减（一）59五、加与减（一）510五、加与减（一）511五、加与减（一） 第五单元测试 期中检测512六、认识图形513六、认识图形 第六单元检测514七、时、分、秒 515七、时、分、秒 第七单元测试516八、调查与记录517总复习（一）518总复习（二）519总复习（三）520迎接期末检测5第一单元 教学目标 1、通过实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际进行应用。 2、使学生体验除法竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。 3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。 4、乐于参与数学活动，初步形成对数学的好奇心和探索欲望。 教学重难点 重点 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。 引导学生在实际操作中体会到余数要比除数小，并掌握有余数除法的试商方法。 难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。经历试商的过程，积累试商的经验。 课时安排: 13课时， 主备教师:第1课时（总第1课时） 教学目标： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。 2. 引导学生进行实际操作，计算除法竖式的书写格式。 3. 在操作，探索，发现中，使学生获得积极的情感，体会到学习除法的必要性。 教学重点：引导学生进行实际操作，计算除法竖式的书写格式。 教学难点：体会到学习除法竖式的必要性。 媒体应用准备：课件、实物展示台 学具准备：每人准备苹果卡片或圆片若干 教学设计： 一、问题引入出示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 二、探索新知1.体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。 （2）接着进行全班集体交流。 学生可以有很多解决这一问题的办法，如： a 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b 用3个6相加得18，所以可以放3盘；（6+6+618） c 从20里减去3个6等于0，所以可以放3盘；（18-6-6-60） d 也可以用除法算式算：1863，所以可以放3盘。 （3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算机结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 （4）介绍除法竖式的写法。教师指出：1863（盘），所以可以放3盘。横式：1863（盘）竖式：3商：“3”表示分3盘。 除数6丿“6”表示每盘放6个苹果。1 8被除数：“18”表示有18个苹果。1 8商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。0余数：“0”表示18个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿”表示横式中的“”。组织讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表发示什么。 指名学生回答，引导学生理解竖式中的各个数表示的意义，根据学生口答，继续板书。 (5)练习：学生独立完成课本第2页中“填一填，说一说”的 2道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2、体会除法竖式各部分表示的意义。（1）课件再次显示20个苹果画面。（2）组织学生讨论：师提出：有20个苹果，如果每盘放5个呢？请每个同学用代表苹果的圆片实际的分一分，在小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。进行全班交流。3、在小组讨论的基础上，教师指名回答，进行全班交流，实物投影学生的圆片图，引导学生探索竖式各数表示的意义及单位名称的写法，并进一步认识余数，根据学生的回答，教师板书：205=4（盘）4、引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“5”表示每盘放5个，“4”表示放了4盘（强调单位名称）；“20”表示4盘共20个（5420）“0”表示放了4盘后，还剩0个 5、18个苹果平均分给2人，每人分几个？还可以平均分给几人,每人分几个？（学生操作卡片后列竖式计算。） 三、全课小结 我们在这节课中学了哪些有关除法的知识？引导学生认识：我们把一些物品按一定的数量平均分或每几个分一份后，正好分完。还可以用竖式计算。备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第2课时（总第2课时） 教学目标： 1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。 2、引导学生进行实际操作，计算除法竖式的书写格式。 3、在操作，探索，发现中，使学生获得积极的情感，体会到学习除法的必要性。 教学重点：引导学生进行实际操作，计算除法竖式的书写格式。 教学难点：体会到学习除法竖式的必要性。 媒体应用准备：课件、实物展示台 学具准备：每人准备苹果卡片或圆片若干。 教学设计： 一、创设情境、激趣引入 师：今天，动物学校也开学了，为了招待新来的小动物，准备了有哪些东西？各有几个？你们看，可以怎么分呢？（课件出示书本第3页的情境图）二、探究新知，师生互动 1、体会平均分。（1）课件再次显示9个苹果画面。（2）请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分。（3）组织小组讨论：有9个苹果，如果分给3只小动物，每只小动物分几个？（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式中各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书： 93=3（个） 商 3：“3”表示每只小动物分3个苹果 除数 3 ，“3” 表示分给3只小动物 被除数9：“9”表示有9个苹果。9 商和除数的乘积：“9”表示需9个苹果 余数0：“0”表示正好分完还剩0个苹果 答： 每只小动物分3个苹果。 3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：指名生说师板书各部分表示意义。 4、试一试 让学生独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织学生对同伴的板书进行评价。 5、体验平均分。（1）先由学生独立解答课本的“圈一圈，填一填”，指名板演。（2）学生讨论：比较每道题的意义，你发现了什么？（3）汇报结论：正好分完，没有剩下的。（4）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。 三、巩固练习： 第3页第3题组织全班学生对孩子们的板演进行评价。 四、总结 这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（除法竖式的写法，用乘法口诀求商又对又快。）备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第3课时（总第3课时） 教学目标：1、引导学生经历搭正方形等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2、引导学生进行实际操作，计算有余数的除法，学习书写格式。 3、在操作，探索，发现中，使学生获得积极的情感，体会到学习有余数除法的必要性。 教学重点：引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式。 教学难点：体会到学习有余数除法的必要性。 媒体应用准备：课件、实物展示台 学具准备：每人小棒或圆片若干。 教学设计： 一、创设情境、激趣引入师：今天，学校也开学了，淘气和笑笑准备了13根小棒。你们看，这一共有13根小棒，他们想每4根小棒打一个正方形，可以搭几个正方形，还剩几根小棒？（课件出示书本第4页的情境图） 二、探究新知，师生互动 1、体会平均分后有时会出现余数。 （1）课件再次显示13根小棒画面。（2）请每个同学用小棒实际分一分。（3）组织小组讨论：有13跟小棒，每4根小棒搭一个正方形，可以搭几个正方形，还剩几根小棒？（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书： 134=3（个）1（根） 3 商：“3”表示搭3个正方形 除数 4， “4” 表示每4根搭一个正方形 1 3 被除数：“13”表示有13根小棒。 1 2 商和除数的乘积：“12”表示需12根小棒 1 余数：“1”表示还剩1根小棒没分完 答：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。 3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示每4个搭一个正方形，“3”表示搭3个（强调单位“个”），“12”表示3个共12根（43=12）。“1”表示放了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“根”是这个竖式的余数，这1个不能再继续往下分了。 4、认一认，想一想 让学生认识余数。 5、体验余数一定要比除数小。 （1）先由学生独立解答课本的“搭一搭，填一填，你发现了什么？”。 （2）学生讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ （3）汇报结论：余数一定要比除数小。 （4）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。 三、巩固练习： 四、总结 这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？ （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第4课时（总第4课时）教学目标：1. 引导学生经历搭正方形等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 引导学生进行实际操作，计算有余数的除法，学习书写格式。3. 在操作，探索，发现中，使学生获得积极的情感，体会到学习有余数除法的必要性。教学重点：引导学生进行实际操作，计算有余数的除法，学习书写格式。教学难点：体会到学习有余数除法的必要性。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计： 一、体会余数一定要比除数小。 出示小黑板练习题： 先由学生操作（用小棒分一分），再列出除法竖式，独立解答课本第1题试一试中的第（1）题。然后组织学生讨论：“淘气”列的式子对不对？为什么？指明学生回答，引导学生认识“6”还可以接着分，正确的式子应是“笑笑”做的。组织小组讨论：根据刚才这道题，你发现了什么？ 引导学生认识：在平均分后还有余数的情况下，余数要比平均数小，即余数一定要比除数小。学生练后提问：比较每道题的除数和余数，你发现了什么？（引导学生进一步认识：除的时候，余数要比除数小。）二、巩固练习1课本第5页“做一做，填一填”的题目。请几位学生在黑板上板书，其余同学在练习本上完成，教师巡回检查，然后集体讲评，对于学生易错的地方重点讲解。练习时要求学生先算，算完后比较一下，每道题的余数和除数，看看发现了什么？ 2课本第5页“森林医生”。可以让学生动手分一分再列式解决，教师巡视，检查学生横式、竖式的书写格式。三、全课小结我们在这节课中学了哪些有关除法的知识？（除法竖式的书写 ，认识了有余数除法，认识了余数要比除数小）备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第5课时（总第5课时）教学目标：1. 引导学生经历搭房子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式。3. 在操作，探索，发现中，使学生获得积极的情感，体会到学习有余数除法的必要性。教学重点：引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式。教学难点：体会到学习有余数除法的必要性。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计：一、创设情境、激趣引入师：今天，淘气和笑笑准备了16根小棒。你们看，这一共有16根小棒，他们想每6根小棒搭一个房子，可以搭几个房子，还剩几根小棒？（课件出示书本第6页的情境图）二、探究新知，师生互动1、体会平均分后有时会出现余数。（1）课件再次显示13根小棒画面。（2）请每个同学用小棒实际分一分。（3）组织小组讨论：有16跟小棒，每6根小棒搭一个房子，可以搭几个房子，还剩几根小棒？（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书：166=2（个）4（根）2 商：“2”表示搭2个房子 除数 6 丿 “6” 表示每6根小棒搭一个房子；1 6 被除数：“16”表示有16根小棒。1 2 商和除数的乘积；“16”表示需16根小棒；4 余数：“4”表示还剩4根小棒没分完。 答：可以搭2个房子，还剩4根小棒。3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：“16”表示把16根小棒拿去分，“6”表示每6个搭一个房子，“2”表示搭2个（强调单位“个”），“12”表示2个共12根（62=12）。“4”表示放了2个后还剩下4根（强调单位：“根”），说明“根”是这个竖式的余数，这4个不能再继续往下分了。4、试一试让学生独立操作课本中的看一看，说一说。并说一说每个数字所表示的意义。5、体验余数一定要比除数小。（1）先由学生独立解答课本的“练一练”1题。（2）学生讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？（3）汇报结论：余数一定要比除数小。（4）组织全班学生对孩子们的板演进行评价。三、巩固练习：用竖式计算（小黑板出示）四、总结这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第6课时（总第6课时）教学目标：1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单问题，学生在探索、练习中体验成功的喜悦。教学重点：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。教学难点：联系生活实际解决简单问题。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计：一、复习提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？（指名学生回答余数要比除数小。）练一练。105 165 185 1205 225 255全班齐练，指名板演，学生练完后，引导学生对以上6道小题进行分类，并让学生说说是按什么标准分类的。引导学生按余数的情况分成两类：有余数的算式 没有余数的算式二、探索新知探索试商方法 。1、课件显示课本第8页“分草霉”的画面 引导学生 理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个？还剩几个？引导学生列出算式。这个问题可以怎么列式？指名学生回答后，根据学生的口答板书：558让学生估算每个盘子约放几。小组讨论：怎样判断估计的对不对。 指名回答，引导学生认识：86=48比55小；87=56比55大。所以商是6。启发学生思考：如果商是5可以吗？集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数不比除数小的情况，即余数15比除数8大，所以商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织学生讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。引导学生归纳出计算有余数除法的四个步骤：一商：想除数和几相乘积最接进被除数，而又比被除数小。二乘：把商和除数相乘写出积。三减：用被除数减去积写出余数。四比：比较余数是否比除数小。3、应用试商方法填空。让学生独立完成第8页的练习题。三、小结：这节课你有什么收获？备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第7课时（总第7课时）教学目标：1.让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验，达到熟练掌握。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单问题，学生在探索、练习中体验成功的喜悦。教学重点：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。教学难点：让学生在练习中熟练掌握余数除法的试商方法。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计：一、练一练1、第1题。学生先独立完成，先列式计算，再圈一圈，检验计算结果对不对。全班集体订正时，教师用实物投影仪显示学生的解答过程。2第2题。学生独立完成。集体订正。3.用竖式计算。4.第4题。让学生通过改错进一步理解余数的意义及试商方法。集体订正时引导学生口述错误的原因，并板书改错的过程。5.第5题。本题练习形式同第4题一样，进行集体订正时不强求统一的格式。二、小结：这节课你有什么收获？说说你在试商时要注意什么？备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第8课时（总第8课时）教学目标：1、培养学生灵活应用有余数除法的有关知识解决一些简单的实际问题的能力，发展应用意识。2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决问题，让学生体验成功的乐趣。教学重点：培养学生灵活应用有余数除法的有关知识解决一些简单的实际问题的能力。教学难点：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计：一、复习1.（）里最大能填几？（ ）625 8（ ）38 7（ ）402.列竖式计算。485 366 3573.提问：你认为试商时应注意什么？二、探索新知1、课件显示课本第10页“租船”的情境图，指导学生观察。寻找信息：从情景图中你得到什么信息？指名学生回答，引导学生 从情景中找到 “每条船限乘4人”等信息。2提出问题。提问：根据图中提供的信息，想想看，22个同学去划船，至少要租几条船？ 3解决问题。 在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。小组交流，教师指名回答并板书：224=5（条）2（人）在回答至少要几租条船时，让学生说一说自己的想法，当大家统一认识到至少要6条船后，教师再提问：你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（其中5条船，每条船4人，还有一条2人。（45+2=22）（ 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。）（44+5=21）（ 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。）（12+9=21）三、小结。提问：应用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么？指名回答后，教师引导学生小结：今天这节课我们应用有余数除法的知识解决生活中的实际问题，在解决这问题时，我们要结合实际来思考。如上面租船问题，214=51。如果只租5条船，只能让20名同学划船，有一人就不能划船，为了保证安全，每条船不能超载，限乘4人，所以至少要租6条船。至于6条船怎样分配合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反限乘4人的规定。备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第9课时（总第9课时）教学目标：1.培养学生灵活应用有余数除法的有关知识解决一些简单的实际问题的能力，发展应用意识。2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决问题，让学生体验成功的乐趣。教学重点：培养学生灵活应用有余数除法的有关知识解决一些简单的实际问题的能力教学难点：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：每人小棒或圆片若干。教学设计：一、课本第11页试一试先让学生打开课本第11页试一试的题目，并独立思考题中的条件和问题。指明学生说一说本题的条件和问题。条件：每时租金9元。问题：30元最多划几时？再让学生在小组内讨论怎样解决上面的问题。小组讨论后指名说说是怎样想的？怎样解答？引导学生列式解答：309=3（时）3（元）提问上面横式中3元表示什么？（划3时，30元钱能找回3元）为什么不能划4时？（划4时要36元，还差6元，所以30元最多划3时，不能划4时）二、巩固练习课本第11、12页练一练。1. 指导学生做练一练的1题。先让学生独立观察练习中的插图，理解图中的内容。提问：图上画的是什么？（小朋友在做分组实验）他们是怎样分组的？（每组6人，或每张桌子供6个同学用）学生小组讨论：“我们有46人至少需要几张桌子”？学生可以这样列式解答：466=7（张）4（人）提问：为什么至少需要8张桌子？7张桌子够吗？你打算怎样分配这8张桌子的人员的？（学生只要说的合理，教师应予以鼓励）2.指导学生做练一练的3题让学生理解题意后独立练习。全班交流时提出：为什么最多做6条裙子，而不能做7条裙子？为什么70厘米彩带最多能做7颗星星而不是8颗？3、第6题、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）2、再让学生独立思考：（1）可以怎样派车？（2）你认为怎样派车比较合理？ 3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有：（1）派4辆面包车；（2）派3辆面包车，1辆小汽车；（3）派2辆面包车，3辆小汽车；（4）派1辆面包车，6辆小汽车；（5）派9辆小汽车。 以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。 在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。 如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。三、全课小结今天这节课我们应有余数除法的知识解决生活中的实际问题。解题时，我们根据题意用除法求出商，再根据实际情况进行回答，如刚才做的第3题，466=7（张）4（人）7张桌子不够要另加1张，即要张桌子。再如练一练的4题，508=6（条）2（分米）50分米最多能做6条裙子，因为做了6条后，只剩下2分米，不够8分米，所以不能在做1条。总之，要根据实际情况回答。四、作业课本第11页第2题，第12页第4题、第5题。备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第10课时（总第10课时）教学目标：1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，掌握有余数除法的书写格式，体会余数要比除数小。2、通过必要的练习，使学生更加熟练的掌握试商方法，进一步积累试商经验。3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点：巩固有余数除法的计算方法，掌握有余数除法的书写格式。教学难点：使学生更加熟练的掌握试商方法，进一步积累试商经验。媒体应用准备：课件、实物展示台教学设计：一、引入课题宣布本节课的练习内容：课本第13页及第14页“练习（一）”的第1至第7题。二、指导练习指导学生做练习一的第1题。学生独立完成后，同桌同学交流想法和结果。全班订正时，教师用实物投影仪显示学生的答案。2. 指导学生做练习一的第2题。全班齐练，四人板演，然后集体订正。集体订正时教师让学生把4道小题进行分类。即有余数的和没有余数的。3.指导学生做练习一的第3题。四人板演全， 全班齐练，发现问题及时订正，4.指导学生做练习一的第4题。这道题是有余数除法的练习题，由于被除数的数目比较小，因此，鼓励学生直接说出答案，再按要求分成两类。5.指导学生做练习一的第5题。学生理解题意后，独立解答。教师巡视，检查学生的书写格式，特别是单位名称，用实物投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。6.指导学生做练习一的第6题。提问：第4题的画面告诉我们什么信息？学生理解题意后，独立解答。教师用实物投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。7.指导学生做练习一的第7题。本题是思考题，不要求全体学生掌握。可以在学生独立思考的基础上进行小组交流，探索问题的答案。第（1）题从图中可以看出，第11颗是白色的。第（2）题第18颗是蓝色的。第（3）题第25颗也是蓝色的。三、全课小结备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第11课时（总第11 课时）第12课时（总第12 课时）调研目的：检查学生对第一单元“有余数的除法”基础知识的理解掌握及综合应用能力。调研内容：见学习评价中第一单元测试题第13课时（总第13 课时）测试讲评，分析成绩分布情况90分以上80-8970-7960-6950-5950分元以下及格率错例分析典型错例错误原因针对性练习题补充备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第二单元 单元教学目标：1、在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。2、在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置。3、在制作方向的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。单元教学重点难点：重点：给定一个方向（东、西、南、北）能辨认其他的方向，能描述物体所在位置。难点：借助知识经验辨认生活中的方向，进一步发展空间观念。课时安排：4课时 东南西北-1课时辨识方向-1课时单元检测-2课时主备人： 第1课时（总第14课时）教学目标：1经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。2借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：能根据给定的一个方向辨认其于的三个方向，经历知识的形成过程。 教学难点：能正确辨认现实生活中的方向。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：制做方向板的卡纸。教学设计：一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？ 二、新授引入。师：太阳是从什么方向升起的？学生回答：太阳是从东方升起的。让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填”（3）学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。3小组活动说一说教室里4个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。4、练一练完成p16的练一练15题四、课堂总结小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。备课审签： 第 周应备 节，实备 节，备课等次 。检查人： ，时间 教后反思：第2课时（总第15课时）教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识形成的过程。教学难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。媒体应用准备：课件、实物展示台学具准备：1、用于辨认方向的主题图和我国行政区域图。2、制做方向板的卡纸。教学设计：一、复习说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。2、认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。3、学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。4、师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。三试一试（小组活动）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。四、练一练1、教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。2、借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。3、教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。 4、最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。5、实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后，到班级交流观察的结果。五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名