十五从军征说课稿 (2)

十五从军征十五从军征 说课稿说课稿 我说课的题目是 十五从军征 下面我将从教材 学情 教学目标 教法 学法 教学 过程 以及教学板书这七个方面进行说课 一 说教材 作为北师大版小学语文六年级第 6 单元 战争 的起始课 它以诗歌的形式向我们展示了 战争 的性质以及给人民带来的深刻影响 十五从军征 这首诗描绘了一个从军 65 年的老 兵形象 人物的情感也随着场景的转换而变化 由起初的热望化为痛苦 直至陷入绝望之中 全诗简洁 凝重 令人感愤 催人泪下 通过这篇文章的学习 将使学生从老兵的角度深刻感 受到战争给人民带来的苦难 进一步加强对战争的深刻认识 二 说学情 六年级的学生 学习诗歌已经形成一定的学习方法和步骤 能通过资料以及对背景的了解 对诗歌的大意进行自学理解 但同时 学生还存在理解诗歌有时不够深入 缺乏自己的思考过 程 特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足 因此 在教学中我着力培养学生联系上下文赏 析诗歌的意识和习惯 帮助学生在头脑中更好的建构起诗中的情境画面 让学生由诗句产生丰 富的联想 体会诗歌的意象美 三 说教学目标 根据教材特点和学生学情 我将教学目标设定为 2 在熟读的基础上 揣摩诗歌表达的 情感 并有感情地朗读 3 了解古代兵役制度的残酷 感受战争给人民生活带来的苦难 激发 学生热爱和珍惜和平生活的情感 由于六年级是小学过渡到初中的重要时期 简单字词理解 难字注音 乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中 而了解诗歌大意 学习运用 已有的生活经验联想 想象 揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点 四 说教法 科学合理的教学方法 能使教学效果事半功倍 为实现教学目标 我在教学设计中力图做 到 加强学段之间 教材之间的前后联系 让学生利用已有的生活经验 整理回顾与战争相关 的诗歌 文章 为本课的学习做好铺垫 在深入学习诗歌时 采用讲授法 点拨法 鼓励学生 运用联想和想象的方法 抓住诗中的细节描写 多角度地揣摩人物的心理活动 建构起诗中生 动的情境画面 感知人物形象和体会诗歌表达的情感 五 说学法 学法上 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 具体的学法是讨论法 朗读法和勾画圈点法 让学生养成不动笔墨不读书的良好 阅读习惯 六 说教学过程 一 视频和回顾导入 播放一段与战争有关的视频 回顾与战争有关的古诗 我国古典诗词源远流长 浩若繁星 在这笔丰厚的文学遗产中 反映战争的作品占有很重 要的位置 让学生回顾曾经学过的有关战争的诗歌和课文 导入新课 板书课题 这个环节 通过让学生回顾曾经学过的有关战争的课文和诗歌 加强学段之间 教材之 间的前后联系 让学生利用已有的生活经验 顺利进行新旧知识的迁移 过渡 迅速进入这节 课要学习的主题 激发了学生对新课的兴趣 为本课的学习做好铺垫 二 解诗题 知诗人 1 齐读课题 从哪儿看出与战争有关 让学生在诗题中从 从军征 了解是与战争有关 2 关于乐府诗 先让学生交流课前搜集到的信息 师再补充 乐府诗有的来自民间 有的是文人模仿乐府古题所作 而今天我们所学的这首 诗 它来自劳动人们中间 没有具体的诗人 课前布置学生查资料 了解乐府诗的一些知识 培养学生收集处理信息的能力 三 初读诗歌 整体感知 1 预习检测 让学生认读生字 个别字的强调与指导 冢 窦 雉 葵 舂 谷 羹 贻 柏 六年级学生已经有了一定的自学能力 课前我先请同学们借助注释和工具书解决字词问 题 教师有针对性的对这些容易读错写错的生字词进行指导 为学生阅读本文扫清障碍 2 学生用自由朗读的方式朗读古诗 要求读准字音 读顺句子 3 默读古诗并思考 这首诗主要讲了什么 这样做 目的是让学生在初读课文时对于课 文有一个整体的感知 理清写作思路 为接下来的研读赏析 体验情感做好铺垫 试着解释词意 始 遥 冢 窦 舂谷 葵 持 羹 雉 沾 四 诵读诗歌 感知诗歌大意 体会作者思想感情 让学生在流利朗读的基础上 对诗歌进行品评感悟 1 看插图 学习第 1 句 十五从军 征 八十始得归 从年龄的跨度体会老人始得归的心情 并要求学生个性化朗读 读出来从 军 65 年终于可以回家的心情 喜 2 深入学习第 2 3 句 道逢乡里人 家中有阿谁 遥看是君家 松柏冢累累 让女 生扮演老人朗读 体会老人此时的心情 有迫切见到亲人的感情 也有对家里人的担忧等等 并要求学生在说原因的同时用个性化的朗读表达 男生扮演乡里人朗读 体会他告诉老兵家里 情境时的心情 抓住本诗重点词语 松柏冢累累 感受本诗悲凉的意境 突出 悲 3 学习 4 5 句 兔从狗窦入 雉从梁上飞 中庭生旅谷 井上生旅葵 让生结合插 图运用合理的联想和想象 详细述说现在的荒凉破败 想象曾经的幸福生活 现在的松柏冢累 累与曾经家人的其乐融融 结合老人家里今昔的强烈对比 体会其悲凉场景 突出 悲 4 让学生不禁发出这样的感叹 在这样荒凉破败的家中 一个 80 岁的老人该怎样生活呢 让生齐读 6 7 句 舂谷持作饭 采葵持作羹 羹饭一时熟 不知贻 阿谁 谈饭菜的味道 苦 让学生结合刚才学过 3 4 5 句体会饭菜的苦 不仅是生 活上的艰苦 更是失去亲人 无依无靠的心里的痛苦 5 面对这一切 老人只能 让生接读 出门东向看 泪落沾我衣 让学生想象老人出 门东向看 看什么 泣 又在泣什么 为什么而泣 并让学生了解汉武帝在位 五次讨伐匈奴 就导致全国有一半的人因为战争而死亡 有一半的人成了 松柏冢累累 让学生感受战争 给人民生活带来的苦难 板书 泣 6 这就是 80 岁老兵回家的经历 让学生写写想对老兵 说的话 达到感情的升华 7 交流 讨论这首诗表达诗人怎样的思想感情 得出对封建兵役制度的憎恨 对老兵 的同情 8 指导有感情的朗读诗歌 以上教学的设计目的是 学生以呈现人物情感变化为主线 以多媒体课件为辅助 以读 议 悟文中的语言文字为手段 互为促进 不仅构建起老人回乡的情感变化脉络 而且又准 确地把握诗歌所表达的思想感情 五 拓展延伸 通过对这首诗的学习 你对战争又有哪些新的认识 小组讨论 汇报 通过这个问题 引导学生进行知识的延伸 培养学生的合作能力 语言表达能力 使学生对战争有了更深刻的 理解 对现在的和平 幸福的生活更加珍惜 师小结 是的 战争是残酷的 老人的悲苦经历只是当时千千万遭受战争苦难的人们的一 个人缩影 古往今来 不知多少家庭因为战争而妻离子散 家破人亡 即使在崇尚和平的今天 仍有一些国家和地区发生着武装冲突 因此让我们珍爱和平 珍惜今天来之不易的幸福生活 吧 六 课后作业 1 背诵诗歌 2 发挥想象 编写故事 十五从军征 七 说板书设计 十五从军征 喜 悲 对兵役制度 憎恨 泣 对老兵 同情 该板书力求让学生抓住课文的内容主线 用喜 悲 泣 来总结老兵回乡的情感历程 从而 突出主题对兵役制度的憎恨和对老兵的同情 总之