信息技术为阅读教学撑起

信息技术伴阅读教学扬帆远航信息技术伴阅读教学扬帆远航 郭向敏 随着教育技术的发展 信息技术越来越广泛地被运用到学科教 学之中 而 基础教育课程改革纲要 试行 中也明确指出 基 础教育课程改革要 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发 挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力的学习工具 因此 大力推动信息技术与学科教学整合的 研究成了课程改革的重要组成部分 语文课程标准 也特殊要求 应拓宽语文学习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 那么 作为语文教师 如何利用信息技术促进语文阅读教学 使学生的学习内容更为丰富 多彩 更具时代气息 最大限度地提高学生的语文素养和语文能力 呢 本人的做法是 一 利用现代信息技术促一 利用现代信息技术促 读读 读书是阅读教学的基本环节 古人云 书读百遍 其义自 见 意思是说 书读熟了 自能理解 这句话很有道理 那么 怎样让学生乐于把书读熟呢 方法 策略有很多 我们致力于运 用信息技术的作用促使学生乐读 读会 会读 使学生在身心愉 悦的状态下读 得 其乐 读 得 其法 我们尝试在不同阶段 恰当地借助信息技术 使它发挥积极的作用 1 预习阶段 激励学生在读文本的基础上 运用电脑网络查阅与本课内容 联系紧密的资料 扩大信息量 提高理解文本的能力 这样的例 子不胜枚举 现举一例 张爱玲老师在执教 海底世界 一文前 要求学生在预习中使用信息技术多种方法查阅相关音像资料和文 字资料 找出海底还有哪些珍奇动物 它们是如何活动的 这样 做可以拓宽学生视野 增加语言文字积累 同时也激发了学生读 书的乐趣 2 阅读理解阶段 此阶段学生对文本完成由认读到理解再到感悟 欣赏 积累 的过程 读书起着至关重要的作用 信息技术的参与加速这一过 程 并提高这一过程的质量 如教学 小小的船 一课 运用多 媒体制作精美的课件帮助学生过好认读关 将文中生字词放在设 计的 生字词乐园 里 通过多种方式的认读 学生已熟记于心 为理解课文做好了准备 又如 丑小鸭 一课 为促进学生对文 本的感悟和体验 教师将文本改编成诗歌的形式出示在屏幕上 伴随着悠扬的音乐引导孩子们朗读 朗诵 学生在读诗的过程中 又一次加深了对文本的理解 又如在教学 桂林山水 时 我也是借助信息技术跨越时空 的特点让学生 身临其境 地整体感知课文内容 使学生沉醉在 漓江那动人心弦 夺人魂魄的天然美景之中 从而使学生在宽松 愉快的氛围中体验到了漓江水的静 清 绿以及桂林群峰的奇 秀 险 另外 在理解文中的 舟行碧波上 人在画中游 这 一难句时 我并没有用过多的语言来为学生解说 而是让学生欣 赏桂林山水的漂亮画卷 再配以一些优雅动听 令人赏心悦目的 曲子 让学生一边欣赏 一边展开想象 使学生仿佛亲临桂林 置身于漓江之上 在享受美的同时 在不知不觉中 突破了课 文的难点 从而达到了诱导学生入境悟情 化难为易的教学效果 3 拓展阶段 有些文本需要学生在课外搜集相关资料阅读 以扩充知识的 积累 此时引导学生运用网络资源 实现课后的阅读任务 如 圆明园的毁灭 这篇文章 作者用了大量的篇幅来介绍 它辉煌的过去 而对于它毁灭的过程作者只用了一个短小的自然 段 三个简短的句子来介绍而已 当然 这样的写作安排自有作 者的用意 但是 圆明园到底是怎样的一个毁灭过程 它原来所 收藏的奇珍异宝到底有多少 现在又流落在何处 通过教师点拔 学生提出了以上几个问题 对此 我并未做正面回答 而是乘机 诱导学生 利用信息技术 自己上网查找相关资料 并告诉学生 因特网是无所不知 无所不能的 如有疑问都可以通过 搜索 引擎 百度一下就可以找到答案了 这样一来 仿佛一石激起千 层浪 全班学生围绕这篇课文提出了上百个问题 我让学生筛选 出最具价值 最有代表性的几个问题 让学生自己搜索 归纳 结果 学生的表现大大出乎我的意料之外 他们从散落在英 法 美等国各大博物馆中的收藏谈到了圆明园的建筑历程 两次鸦片 战争对圆明园的野蛮洗劫以及丧权辱国的 天津条约 甚至是 从作家雨果当年至英法联军上尉巴特莱的一封讽刺信到 1913 年李 大钊东渡日本留学前夕面对圆明园废墟有感而发的一首七言诗等 等 借助信息技术网络资源 孩子们仿佛打开了一部关于圆明园 的百科全书 一一道来 愤慨之情溢于言表 而这些 从课文里 是根本找不到答案的 可见 信息技术的应用 网络资源的共享 既丰富了学生的阅读感受 同时也使学生的知识面和阅读视野不 再仅限于书本 仅限于教参 让学生在学好文本的基础上自由安 闲地在浩瀚的知识海洋里翱翔 变被动学习为主动学习 同时也 培养了学生发现问题 解决问题的能力以及收集信息和处理信息 的能力 总之 现代信息技术网络在一定程度上能够较好地再现文本 所描绘的情境 使学生置身于五彩斑斓 声情融合的教学环境中 从而诱导学生入境悟情 既激发学生学习爱好 丰富学生的感知 发展学习的思维 又培养了学生的阅读能力和审美情趣 有效地 提高了学习效率 二 利用信息技术促二 利用信息技术促 思思 阅读教学 我们主张多读 我们更主张 熟读 与 精思 相结合 朱熹说 大抵观书先须熟读 使其言皆若出于吾之口 继以精思 使其义皆若出于吾之心 然后可以有得尔 他同时 提出 读书要做到三点 就是心到 眼到 口到 读书 三 到 之中 心到最关紧要 也就是说 读书要一边读 一边想 其实就是读书加理解 感悟的过程 如何提高学生读书思考的积 极性 提升思考的质量 降低思考的难度 渠道不一 我们力图 借助多媒体参与达成此目标 并有了一些收获 1 将抽象的文字描述化为形象 降低理解的难度 如教 雷雨 一课中 渐渐 这个表示事物逐步变化的词时 教师就出示雷雨中 雨越下越达的一段视频 让学生边看边理解 画面生动地呈现 使学生轻易地了解并留下了深刻的印象 又如 教 回声 一课时 由于学生对回声的了解只停留在文字描写的 层面上 没有感性认识 此时运用多媒体展示画面与声音的并存 的回声现象 学生的理解一下子就形象起来 又如 十里长街送总理 一课是一篇具有浓重的感情色彩的 记事文章 记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场 面 当学到总理的灵车缓缓地开来了 人们悼念总理时 放一段 录像 夜幕中 漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼 人们望着灵车哭泣着 灵车缓缓前进 牵动着千万人的心 许多 人在人行道上追着灵车奔跑 学生看完人民群众悼念总理的悲痛 场面 对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升 再带着这种感情朗 读课文就容易入情入境了 又如教学 语言的魅力 一课时 教 师为了引导学生体会盲人看不到春天美景的遗憾时 巧妙的创设 了以下情景 教师一边演示课件 课件上是一幅幅春景图 一 边深情地说 的确 对一个正常人来说 春天是美好的 这生 命的萌动 灿烂的山花 呢喃的燕子 蓝天白云 绿草如茵 大 树苍天 多么令人陶醉呀 可是对于一个双目失明的人来说 却 是一片漆黑 屏幕随之变黑 学生对这种意境的体会更加深刻 三 利用现代信息技术促三 利用现代信息技术促 交流交流 课堂上教师与学生 学生与学生的交流是课堂教学的生命线 它是课堂焕发活力的重要条件 师生 生生的交流互动的过程是 思维碰撞中不断收获知识 经验的过程 在此过程中信息技术的 参与会使此过程更加开放 活跃 如教学 丑小鸭 一课 教师 将原著中的描写猎狗追赶丑小鸭的部分用多煤体出示出来 教师 朗读后提出问题 你听后想说点什么 学生畅所欲言 交流的气 氛很热烈 四 利用现代信息技术促四 利用现代信息技术促 写写 在阅读教学中 依据教材找到由读到写的训练点 在信息技 术的作用下 使学生爱写 会写 如教学 丑小鸭 一课 设计 拓展延伸 的环节 老师说 变成了白天鹅的丑小鸭开心地 拍拍翅膀飞上蓝天 这时 地上的鸭子 公鸡 猎狗都仰望天空 发出一声声赞叹 孩子们 此时你一定有许多话想对他们说吧 出示 我想对鸭妈妈说 我想对鸭哥哥 姐姐说 我想 对鸭子 公鸡 猎狗说 我想对农夫说 我想对丑小鸭说 请你将想说的话写出来吧 这一环节运用信息技术让学生再 度与文本做