问题阅读法（课堂观察：《我选我》）

问题阅读法 课堂观察 我选我 一 用问题 破题 师 请同学们伸出右手的食指跟老师写课题 很认真地一笔一画地写 学 生跟着很认真地一笔画地写 读课题 生响亮地认真地读一遍 你们有了 哪些小问号 生 我选我 谁选谁 生 是不是自己选自己 生 是谁说的 师 请同学们把话说完整 生 我选我 是谁说的 师 还想问吗 生 为什么选自己呢 师 我也有一个问题 选自己当什么呢 解读课题 环节 老师鼓励学生读出小问号 就是要让学生边读边思考 读后产生问题 学生在老师的鼓励和帮助下 围绕 我选我 提了 个问题 问题辐射到全文的内容 这些问题不仅化解了课题 还为进入课文的学习找到 了突破口 培养学生的问题意识从低年级开始 从课题入手 就是要让学生读 出小问号来 二 带着问题通读课文 师 带着这些小问号 大声读课文 学生都把书立起来很认真地读课文 师 你们读懂了哪些问题 生 我知道 我选我 是王宁选自己当劳动委员 这节课的第一次读课文 老师就让学生带着自己提出的问题读课文 这样 学生读书就有了思考 在读书的过程就能做到眼到心到口到了 三 细读课文时提出问题解决问题 1 指名分段读课文 师 听同学读课文 有问号就在课文旁边打上 名学生分段读课文 其他同学都在认真听 用铅笔在课文旁边打问号 师 说说你们又有了哪些问号 生 为什么愣住了 生 为什么要补选一名劳动委员 生 为什么教室里响起了一片掌声 指导几个学生读课文时 其他学生干什么 老师有安排 让大家边听边想 自己的小问号 并要求同学们在书中标出来 二年级的学生也能做到边听边思 考了 这样做不仅把小同学好动的心收住 更重要的是让他们集中注意力思考 问题 同时认真倾听的习惯迁移到思考过程中来了 这样把读 听 想 问的 阅读方法内化为学生的阅读行为了 这样的阅读过程才是最有效的 2 学习第一段 师 我们来读第一段 生 齐读 师 这一段有几句话 第一句写了什么 第二句呢 生思考后回答 略 师 为什么要补选一名劳动委员 这个问题你们明白了没有 生 就是他转到别的学校上学了 师 请把话说清楚 生 李小青是劳动委员 他转到别的学校去了 师 对 劳动委员李小青转学了 解答学生自己提出的 为什么要补选一名劳动委员 这个问题来读懂第一 段 教学推进得干脆利落 3 学习第二段 师 读第二段 这一段有几句 在每一句后面写上序号 师 读第二句 怎样读 生读师指导 学生读到了 选谁呢 的语气 师 读第三句 你们有什么疑问 生 教室里为什么静悄悄的 生 就是教室里静悄悄的 一点儿声音也没有 师 教室里静悄悄的 同学们都在干什么 生 大家都在想 选谁呢 师 对 大家都在思考到底选谁当劳动委员好 指名读第四句 师 一般情况下 我们选班干部都是选别人 王宁为什么选自己 这是 学生读课题时提的问题 我们来读第三段 请你们用波浪线把王宁为什么选 自己的话画下来 生读画下的句子 师指导学生读懂王宁为什么选自己的话 略 师 读了王宁的话 你们有什么想法 你想对王宁说点什么 生 王宁 你真勇敢 生 王宁 别人都不敢选自己当劳动委员 你敢 师 是啊 王宁 你光有勇气 还很自信 你一定能当好劳动委员 师 同学们 你们提出些那些问题都弄明白了吗 生 略 学习第二段课文 老师指导学生一句一句地读懂 用读课题时学生自己提 问的问题促进学生思考 理解句子的意思 思路清晰 读懂句子效果好 这一 段教学过程很很细致 让学生一句一句地读 一句一句地读懂 较难的句子 让学生提出问题 用问题启发思考 解决问题 读懂句子 用问题促思考 还 能整合学生思维 避免 只见树木不见森林 的零碎解读 点评 覃老师这节课采用 质疑解疑 的阅读方法 较好地培养了学生 的问题意识和问题能力 引导学生扎扎实实地地开展学习 效果明显 问题情 境的创设 学生一个一个问题的提出和解决都是为了较好地开展阅读活动而进 行的 没有形式上的虚设 学生学得投入 在学习过程中学会了提问 学会了 在课文标注 学会了怎样解决问题