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1/3培养学生自主学习的能力一激发学习兴趣托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓强扭的瓜不甜也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著学记中指出亲其师而信其道就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最2/3优的教学效果。一、创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题孙悟空分西瓜。悟空说我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来猴哥这样分不公平听完这个故事后，请同学们来评评理孙悟空分得公平吗故事激起了学生心中的疑团八戒分得份数少，是否分得少呢两个分数谁大谁少该怎么比较呢这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学圆的认识时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来这样不公平。为什么这样做游戏不公平因为有的同学离中心近，有的同学离中心远那应该怎么站才公平围成一个圆为什么那圆究竟有什么特征这样，学生就能主动地探索新3/3知识，学习的积极性自然就高了。二大胆质疑，乐于思考，独立自学在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重
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