《初中数学趣味性作业的设计和研究》阶段性总结.doc

初中数学趣味性作业的设计和研究阶段性总结在全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，现在大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。现将我们这一阶段的工作总结如下： 一、课题研究组成员的学习情况 课题组成员通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。假期我参加了河北师大置换研修班的学习，听取了各位专家的精彩讲座，让我受益匪浅。 二、阶段性的研究过程 1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关趣味性作业设计的文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 2、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。如张平老师根据本班学生爱画画、爱动手的天性，结合教学内容特点，设计一些美工作业，借此巩固所学知识。（例如：学生学习了轴对称图形的相关知识之后，她设计的作业是让每位同学发挥想象力和创造力，结合轴对称图形的知识，设计一幅风筝图样。）田永兴老师在上完概率之后，设计了具有游戏性的趣味作业，( 如有一袋糖，小明和小亮都想吃，他们决定以抛骰子方式来确定，若抛的骰子落在地面是偶数，小明吃一块；若抛的骰子落在地面是奇数，小亮吃一块，请问这个游戏公平吗？)学生通过这个题目，既经历了有趣的体验，又学到了有意义的知识。其他老师还设计了玩味型作业，竞赛型作业，“说”型作业等 3、课题组教师以所教内容为主，针对学生学起来有困难，难以理解，抽象，枯燥的内容，对教材和练习册的作业进行了整合，完成了整个学段的趣味性作业设计。课题组教师每人至少设计了10个作业，设计的部分作业正在进行修改、完善。 4、通过研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。如一次函数与二元一次方程学生学起来比较困难，老师也觉得这节课也难上，我们课题组为了突破这一难点，共同研讨设计教学过程，首先我们通过多媒体播放一段发生在电信公司里的情景，然后让学生就此问题情景探究一次函数与二元一次方程组的关系。最后通过趣味性的数学作业题让学生体验成功喜悦，我们设计了抢答题，旅游问题，分享你我收获，数学日记，就“如何选择最佳方案”这一话题写一份调查报告等。由孙新宁老师执教，课题组老师听课，课后在进行讨论交流不足和改进方法，其他老师再上。上完后老师们的感受是学生学会了与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。 5、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，如田永兴老师执教测量旗杆的高度；邹永霞老师执教探索三角形全等的条件，张平老师说课一次函数，田喆老师说课有理数等。活动中教师合作探究、交流借鉴，提高了课题组教师的作业设计的能力，形成了初步的作业设计经验，形成了浓厚的课题研究氛围 三、取得的成效 通过这一阶段地实验和研究，激发了学生学习数学的兴趣、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。如在学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动中，田永兴老师执教测量旗杆的高度；邹永霞老师执教探索三角形全等的条件，张平老师说课一次函数，田喆老师说课有理数都受到了奖励。田永兴老师的撰写了浅谈初中数学的趣味性教学； 我攥写了浅谈初中数学作业趣味性设计。张凤召老师的初中数学开放性问题设计与解答探究获区级二等奖，孙建锋老师的浅析趣味性教学在数学中的运用获区级二等奖，邹永霞老师的数学教学的延伸-作业设计获区级二等奖。 四、课题研究中存在的问题 1、缺少各种理论的支撑，我们更多的是个人从本班实际出发，根据自己的安排来进行，完全凭着自己的想象来对作业进行所谓的优化设计，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。 2、新的作业设计思路往往是撇开教材而“另立门户”。其实现行教材都是经过专家审定的，历经数年证明是最适合学生使用的，课后的练习也都是精华部分，一般的设计根本无法与之相比，所以作业的优化设计还是应该回归到课本。 3、作业的优化设计很新颖、也很有效，但限于各种条件统一实行还有很多困难。如果作业的类型太多则不便于统一检查评定，只能流于形式，没有统一的书面作业容易批改，所以教师的工作量太大就无法保证优化作业的实施。 4、设计的一些作业，在本班具有可行性，但是很难把这种方法在其它班级推行。原因有二个：一是没有形成统一的量化标准，其它老师很难把握；二是每个班级的学生学情不同，这种作业在这个班级可以实施，在另外一个班级就很难执行。（比如需要家长配合，需要学生的动手能力强等） 5、课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。 6、在课题研究中，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。 五、下一阶段我们的计划 1、在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”作业布置，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。 2、继续通过对学生数学能力进行测试及问卷调查，对趣味性作业设计对学生学习的促进作用进行评价，分析研究过程中存在的问题，总结研究过程的成功做法。 3、及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验