语文苏教版八年级下册《石榴》教学设计.doc

石榴教学设计涟水县石湖中学 郭本祥教材分析： 石榴是苏教版语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元的几篇课文都是写物散文，它们虽各有特点，但也有共同点，即运用了象征的手法，托物以言志。石榴作为本单元的一篇课文自然也运用了这一手法。在学习石榴之前我们精读了海燕和白杨礼赞，对于象征的手法已经有了一定的了解。因而在学习石榴这篇课文的时候，可以更多的发挥学生的主动性。引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而结合写作背景理解作者托石榴所言之志。教学目标：知识与能力目标：1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动的语言。 过程与方法目标：1.通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。情感、态度与价值观目标：1.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。教学重点： 1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。 2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。 教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课前准备：利用工具书解决文中有疑问的字词。教学方法与手段：朗读法、讨论法课时安排：一课时 教学过程 一、 导入课文，蕴蓄情感 教师：我们刚刚学完白杨礼赞，文中作者不仅仅是要赞美白杨树，而是要借白杨树来言颂崇坚持抗战的北方军民，这是什么手法呢？学生：托物言志的手法。教师：今天我们要学习的石榴也用了托物言志的手法。下面我们就一起来欣赏石榴这篇课文，看看作者借石榴言什么志。（板书课题）二、初读课文，整体感知教师：先请大家一起来朗读课文，在读的时候要注意不认识的字和易错的字。学生：朗读课文教师：大家读的都不错，你们认为哪些字易错？请一位同学到黑板上来写。学生：展示易错字。（可以根据情况请其他学生来补充）教师：我们一起来看看这些字词，有没有错误？（学生回答：没有）我们一起来读一遍这些字。教师：字词障碍解决，我们请一位同学来给大家朗读一遍课文，在朗读的时候其他同学思考作者的写作思路是什么？（可作提醒：动词+石榴）学生：朗读课文，思考问题教师：这位同学朗读的怎么样？（学生回答）再请一位同学来为大家朗读一遍课文。（提醒其他同学继续思考问题）学生：朗读课文，思考问题教师：已经有两位同学为我们朗读了课文，你们的问题思考的怎么样，我请同学来回答？（请同学展示成果）学生回答：略。教师明确：爱石榴画石榴赞石榴三、再读课文，感受石榴的形态美与精神美1、感受作者喜欢石榴的原因（爱石榴）教师：作者最先写的是“爱石榴”，作者为什么会喜欢石榴呢？请同学们速读课文，找出作者喜欢石榴的原因？学生：速读课文教师：找到没有？（找到了了）在哪里？（课文的第一节）同学们都找到了，那我们就一起来朗读课文的第一节，看看作者为什么喜欢石榴。（学生齐读课文第一节）明确：太阳增加了威力，树木都张起了伞盖，不想再争妍斗艳，石榴却在这时开花了。作者认为这样的石榴“最可爱”。2、感受石榴的形态美（画石榴）教师：同学们想不想知道作者认为“最可爱”的石榴是什么样子的呢？（学生回答：想）那我们就一起来读课文吧，从文中找出描写石榴外形的句子，并将其画下来。（学生自由朗读文）学生回答：略（提示：此时其他同学可以想象石榴的样子）教师明确：枝干：梅树的枝干、奇崛而不干枯叶片：杨柳的叶片、清新而不柔媚 花： 单瓣陆离 双瓣奢华 果实：破口大笑起来露出一口皓齿教师：作者从枝干、叶片、花、果实四个方面为我们画出了石榴。下面我们请第一组的同学来朗读描写枝干和叶片的部分，第二组的同学朗读描写花的部分，第三组的同学朗读描写果实的部分。（学生朗读课文）3、感受石榴的精神（赞石榴）教师：通过作者画的石榴，我们知道石榴的外形是很美丽的。作者喜欢石榴仅仅是因为其外形美吗？（不是）那还有什么原因呢？（学生回答：精神美）教师追问：石榴的精神美在哪里呢？文中哪些句子可以体现石榴的精神美？（同桌讨论，教师可加以适当的指导）学生回答：略。明确：不惧炎热、奋发向上、充满活力四、自读课文、品味语言教师：石榴的外形美，精神也美，作者的语言也很美。现在就请同学们自由的朗读课文，边读边把你喜欢的和你认为好的句子画下来，读完之后四人一组讨论。（教师可以提示学生从修辞等角度思考）学生回答：略。教师点评：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树是这少数树木中的最可爱的一种。”这句用了对比的手法，将树木都不想争妍斗艳与石榴却开起了花做对比，突出石榴不惧炎热，不怕威压。“你看它逐渐泛红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”这句中运用了比喻的修辞手法，生动形象地生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，赞美了它的形态美。“它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来露出一口皓齿”运用了拟人的修辞手法，既活泼生动富有情趣，又准确的写出了石榴果实成熟后的形态。五、结合时代背景，理解寓意教师：我们之前学习的白杨礼赞是借白杨树来歌颂在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。石榴这篇课文在赞扬石榴的同时是不是也有深刻的寓意呢？请同学们四人一组讨论。（教师适当提示本文的写作背景：本文写于1942年。而1942年正是抗日战争极端困难的关头，此时只有共产党依然高举抗日救亡大旗，领导人民群众坚持抗战。）学生回答：略。教师明确：通过赞扬石榴不怕威压、奋发向上的精神，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操。六、课后练笔教师：本文抓住了石榴的特征，在描写石榴的形态美与精神美的同时，托石榴之物以言志。在学完