中学教育心理学考试试题精选第六章 知识的学习.doc

中学教育心理学考试试题精选第六章 知识的学习一、单项选择题1短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。A感觉记忆 B注意 C组块 D复述 2瞬时记忆的储存时间大约为( )。A025-2秒 B02-05秒 C2秒到1分钟 D5秒到2分钟3由于反应活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )。A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识9研究表明，学习的熟练程度达到( )，记忆效果最好。A1 00 B1 50 C200 D5010对有关历史生活的领会，不能缺少( )。A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观11经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观12奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说13研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢 14最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )。A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德15所谓的及时复习，应该是指( )。A在学习结束立刻复习 B一周之后复习C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习21遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是( )。A痕迹衰退说 B同化说 C干扰学 D动机说22在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( )。A概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习23在教“鸟概念时，用蝙蝠作为说明“会飞”是鸟概念的无关特征，是恰当地运用了( )。A命题 B概念 C反例 D正例24观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。A模像直观 B实物直观 C符号学习 D言语直观25学生已有了“哺乳动物”的观念，现在新学习“鲸这种动物，可通过以下哪种学习来进行?( )A相关类属学习 B派生学习 C总括学习 D并列结合学习 26从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度的记忆是( )。A长时记忆 B短时记忆 C瞬时记忆 D工作记忆32一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆?( )A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D运动记忆33艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取( )策略。A合理地分配复习时间 B多样化的复习方法C及时复习 D试图回忆和反复阅读相结合34现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。A无法适当提取线索 B信息相互干扰 C痕迹消退 D压抑35教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是( )。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律36人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是运用了记忆的( )。A精细加工策略 B多重编码 C过度学习 p人为增加线索37人们之所以会遗忘，是因为我们不想记起，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象的遗忘理论是( )。A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说38学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是( )。A痕迹消退说 B动机说 C同化说 D前摄抑制与倒摄抑制二、填空题(在下列各题的空格中填人正确的答案)1根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为_、_和并列结合学习。2_是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 13教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_。14短时记忆一般包括两个成分，一是_即输入的信息没有经过进一步的加工；另_个成分是_指从长时记忆储存中提取的正在使用的知识信息。15_指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。16信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息经_形式储存在长时记忆中。 26在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。27：在教“鸟”概念时，列举出“蝴蝶、蝙蝠”等，是恰当地运用了_。28在教“鸟概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了_。29儿童在已知“牛”、“马”、“羊”、“猪等概念的基础上，进一步学习“家畜这一概念，这种同化模式属于_。30奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_的过程，是一种积极的遗忘。三、简答题1简述知识学习的作用。2简述言语直观的优缺点。3在运用变式时，常常发生什么错误？4如何有效地进行知识概括? 5瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的时间各是多少？6要想有效地观察直观对象，必须运用哪些感知规律?四、论述题1如何提高知识直观的效果?2如何运用记忆规律，促进知识保持?3知识直观有哪三种类型?试比较三种直观方式的优缺点。4结合实际简述知识的概括。5试述知识的遗忘及其原因。一、单项选择题1C解析短时记忆的容量为7+2组块，因此，将信息组块可获得更多信息。2A解析瞬时记忆储存时间大约为0252秒。3A解析见大纲85页。13D解析遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。14A解析德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，并提出了著名的遗忘曲线。15A解析学习20分钟后，遗忘达42，所以应当在学习结束立刻复习。16C 17D 18B 1920 20D 21D 22A 23C 24B 25B 26A 27B 28B 29D 30C 31C 32B 33C34A 35A 36A 37D 38D二、填空题1下位学习 上位学习 2概括 3同化保持 4直观 5感性概括理性概括 6同类比较 异类比较 7过度学习 8分散 9感性知识 理性知识感知 概念 10创造能力 11程序性知识 12痕迹衰退说 13鼓励学生主动参与问题的讨论 14直接记忆 工作记忆 15组合律 16编码17及时 18编歌诀 19道德品质与健康心理 20程序性 21模像直观22瞬时记忆 23符号学习 24辨别 概括 25瞬时记忆26适当过度学习27反例 28正例 29上位学习(总括学习) 30简化另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。4(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学地进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。(5)合理进行复习：及时复习；分散复习；反复阅读尝试背诵。9(1)开始进步快；(2)中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；(3)后期进步较慢；(4)总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。(2)上位学习上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。(3)并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。11短时记忆作为一种记忆类型，是指保持短暂且容量有限的记忆。一般保持时限在20秒奎1分钟之间，记忆容量为59个信息单位。短时记忆有以下几个特点：(1)记忆痕迹随时间的推移以及因相似语音或语义信息的干扰而迅速消退。(2)通过组块化可增加记忆存储量。(3)信息从短时记忆转入长时记忆可通过复述或重复识记实现。复述有简单重复、组合和概括等方法。(4)信息编码主要是听觉编码，辅以少量的视觉编码与语义编码。16当代著名认知心理学家安德森从信息加工的观点出发，根据知识的性质将其分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么的知识，包括事实、事件、态度等。它是一种相对静态的知识，通常以命题和命题网络来表征。程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它是一种动态的知识，以产生式或产生式系统来表征。陈述性知识和程序性知识的区别是：陈述性知识是关于“是什么”的知识，而程序性知识是关于“怎么做”的知识；陈述性知识是相对静态的知识，而程序性知识是动态的关于操作过程的知识；陈述性知识的提取比较缓慢，而程序性知识的加工速度很快。17(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。(2)容量：短时记忆的容量是72个组块，长时记忆的容量很大。(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征。长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。四、论述题1可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：灵活选用实物直观和模像直观。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模像直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。 加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。及时复习；分散复习；反复阅读尝试背诵。3知识直观有三种方式，即实物直观、模像直观和言语直观。(1)实物直观：实物直观指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如：观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等，都是通过实物直观的途径为理解知识提供感性材料。优点：在这种感性材料基础上所获得的感性知识与实际事物的关系比较切近，有助于提高理解的正确性，并能在实际生活中很快地发挥作用。易于激发学生的求知欲，培养学习兴趣，提高学习的积极性。缺点：在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须“透过现象看本质，具有一定的难度。同时，由于感性材料往往容易受到时间、空间和感官特性的限制，难以获得清晰的感性知识。(2)模像直观：模像直观指通过对事物的模像的直