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文档简介

日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。2.结合历史背景，理解作者的思想感情。3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义。教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义；结合历史背景，理解作者的思想感情。教学方法： 1.诵读法。日首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2合作探究法。在诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。教学准备：多媒体课件教时安排：一课时。教学流程：一、1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”的神话传说，我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗日中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）。2. 明确目标（略）二、自主学习 朗读课文，整体感知课文内容并思考问题： 日一文中主要写了什么内容？试找出文中的中心句。三、合作探究，交流展示 1.简介作者及历史背景。（略）2.再次朗读课文，思考下列问题：（1）、日文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么？这是什么写法？（2）、日文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？讨论交流明确：（1）写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志（借物写人）的写法。（2）日是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。四、自主学习，品味文章诗化的语言 再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“ ”这句子很美，它美在 五、质
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