“本真化”园本研修促进教师专业化成长

关注 真 需求 探究 真 问题 本真化 园本研修促进教师专业化成长 四川省绵竹市第三示范幼儿园 张 频 王冬雷 园本研修是提升教师专业素养和专业能力的有效途径 我园在园本研修的 实践中 致力于 本真化 的研修理念 以关注和实现教师专业发展中的 真 正 需求 探寻和解决教师专业成长中的 真实 问题为研修重点 采取多样 的研修方法 切实增长教师教育智慧 改善教师教学行为 促进教师专业成长 一 关注教师一 关注教师 真真 需求 需求 分层研修分层研修 促成长 促成长 教师的专业成长具有鲜明的个性化特点 关注不同发展层次教师在专业发 展中个性化的 真 需求 即把握教师最近发展区 搭建高度适宜的成长阶 梯 才能使其在原有基础上实现能动成长 因此 在指导教师发展过程中 我们不再整齐划一地提出同一种标准 而 是深度关注与研究教师 在对教师组成结构与教师实际水平和能力进行深入思 考 分析的情况下 将教师分为新手期 胜任期 成熟期三个发展时期 采取 分层研修 分别从不同的侧重点提供有针对性的支持 满足各层次教师成长 需求 一 新手期教师研修重 一 新手期教师研修重 有序课堂的构建有序课堂的构建 对于刚刚走上工作岗位的新手期教师来说 课堂教学的有序组织与开展是 其在专业成长道路上必须面对的关口 为了帮助这一时期的教师们顺利迈过这 个关键点 我们组织高级教师 骨干教师构成 新手期教师指导小组 为每位 新手期教师指派指导老师 签定指导协议 在学期初开展教材培训活动 为新 手期教师们推荐适宜的教材 引导教师分析教材内容 了解领域特征 把握目 标层次 在此基础上开展 有序课堂的构建 研修 该研修采取 方案精打磨 实录共诊断 实践再运用方案精打磨 实录共诊断 实践再运用 的循环模式的循环模式 每周 二 指导教师与新手期教师讨论活动方案 指导教师分别从活动目标的确立 活动材料的准备 活动环节的组成等方面引导新手期教师深入思考 精心打磨 方案 准备活动 紧接着 指导小组深入新手期教学课堂 实录活动过程 课 后和新手期教师一起回看录像 诊断教学行为 反思教学策略 提出改进措施 最后 新手期教师把前次活动组织的经验体悟再运用到下一次教学活动的设计 和实践中 有序课堂构建 的循环研修帮助新手期教师提升教学组织能力 逐 步胜任教学工作 二 胜任期教师研修重 二 胜任期教师研修重 教学反思的有效教学反思的有效 教育家波斯纳指出 没有反思的经验是狭隘的经验 至多只能成为肤浅 的认识 为此 他提出了教师成长的公式 经验 反思 成长 所以 对基本 胜任教育教学工作且有一定教学经验的教师 我们在 日 月 期 几个不同 时间单元内 引导教师积极反思教学 倾听自己的感知 体验自己在日常教学 中的价值和趣味 从而超越自我 克隆 走进真正意义的反思 达成对自我行 为的改变与重塑 1 每日 每日 即时梳理即时梳理 引导教师尽可能多地记录引起自己思考的教学现象 勇于发表见解 寻找答案 逐步养成观察与反思的习惯并将反思的经验运用于 教学 推动教学进步 2 每月 每月 点题征文点题征文 在教研橱窗中开辟专栏 以学月为单位 由该发展 时期的教师发出 每期话题 大家围绕话题 结合实践展开思考 撰写案例 在这个过程中引导教师慢慢学会筛查观察点 用独特的视角 睿智的眼光进行 深层次的思考与探索 反馈有用信息 3 每期 每期 教育分享教育分享 学期末 开展 三色堇 教育分享会 三色堇 蝴蝶花 的学名 这里喻意并希望教育分享活动能色彩斑斓 多姿多彩 引 导教师梳理日常教学反思 提炼能展现自己独有的教学风格的经验点 将观点 与其他教师共享 在实践 反思 总结的过程中不断优化教学能力 让自己日 趋成熟 三 成熟期教师研修重 三 成熟期教师研修重 特色优势的形成特色优势的形成 成熟期教师因其潜在能力的不同与个性化的发展呈现出不同的教学风格与 特点 引导教师确立自己的教学研究重心 为她们搭建适宜的平台 提供不同 的机会 逐步帮助她们形成旗帜鲜明的教学特色 是这个发展阶段教师最需要 的指导与支持 我们成立了 静待花开 教师成长工作室 引导成熟期教师根据自己的 需求和特点 自主选择 设计研修项目 确定学期发展目标 学习方式 潜心 研修 幼儿园则根据教师的需求提供必要的条件与服务 帮助她们实现更高层 次的自我发展 我园陈建碧老师一直关注幼儿语言教学 在每期的 三色堇 活动中 其 分享的语言教学经验具有独特的视角与深层次的思考 在制定个人成长计划时 她提出以语言教学为研究重点 希望能在语言活动组织上得到更多的指导与帮 助 于是 我们针对她的需求有意识地创设条件 让她 走出去 到南京 上 海等地优秀幼儿园里观摩名师课堂 听取名师讲座 获取更多的专业支撑 担 任德阳市课题研究主研人员 探索如何利用本土资源开展语言教学 送教下 乡 思考如何面向不同发展水平的孩子开展教学 提炼语言教学的本质规律 参加各级各类赛课 观摩研讨活动 习得更多的教育现场应变能力 德阳市级 骨干教师 四川省第二届骨干教师 德阳市幼教专家组成员 绵竹市特 色教师 一次次的历炼让她日趋丰饶 悄然盛放 朝专家型的教师迈进 二 探究教学二 探究教学 真真 问题 问题 主题研修主题研修 促成长 促成长 教师专业能力的提升必需植根于教育实践中 只有探寻和解决教师教学实 践中的真实问题 园本研修才能更好地帮助教师积累实践智慧 实现专业成长 我们以问题为切入点 以 主题研修 为载体 在发现问题 思考问题 解决 问题的过程中 促进教师专业成长 一 一 探寻 研修 追踪探寻 研修 追踪 主题调研主题调研 提升专业能力 提升专业能力 在我园定期开展的 主题调研 活动中 我们采取 探寻 研修 追踪 的方法 由骨干教师 高级教师组成调研小组 深入班级开展调研 根据观察 到的教育现象进行分析思考 形成焦点问题 针对问题采取相应的园本研修策 略与实践 引导教师积极参与活动 最后进行后续的调查与追踪 根据实际情 况制定下一阶段研修活动 幼儿教育中 环境是重要的教育资源 应通过环境的创设和利用 有效地 促进幼儿的发展 因此 环境创设的能力是幼儿教师从事幼儿教育工作必需具 备的能力 在开展 班级环境创设 的主题调研中 我们发现 教师们都能遵 循环境创设的基本理念 有意识地根据幼儿兴趣 需要和能力 利用墙面 区 角为幼儿发展提供支持 但班级环境缺乏整体规划与设计 区角设置与材料投 放还不够科学合理 针对这一问题 我们开展了 教玩具制作比赛 美术技 能培训 班级环境创设研讨会 等研修活动 一段时间后 再走进班级 可 以看到各班环境整体设置逐渐趋于合理 墙面环境体现与推进教学课程开展 区角材料丰富适宜 孩子与环境的互动积极有效 但调研小组又发现 环境如 何更为温馨 更符合幼儿的心理需求还需要进一步探索和实践 下一段研修活 动由此拉开序幕 二 二 阅读理解 实践反思 分享提升阅读理解 实践反思 分享提升 主题研读主题研读 开启成长之门 开启成长之门 苏霍姆林斯基说 一些优秀教师教育技巧的提高 正是由于他们持之以 恒地读书不断 然而 在读书活动中 我们发现 很多教师阅读时缺乏与书籍 的深入对话 缺乏对既有教育思维的挑战 难以将书中的教育理念内化成为自 己的教育智慧 如何进行有效的阅读 让教师在某一 点 上受到触动 学会 对一个问题从不同角度不同程度去思考和研究 并在积累多次触动的基础上产 生从 点 到 面 的提升 实现质的飞跃 我园尝试用 阅读理解 实践反 思 分享提升 的 主题研读 方式来提高教师阅读质量 开启教师专业成长 之门 第一步 阅读理解 第一步 阅读理解 确定研读主题 根据主题为教师推荐专业书籍 开展 自我阅读和集体阅读 引导教师们带着问题仔细地阅读书中的每一个字句 分 析字句的含义 准确地理解和把握主要概念 第二步 实践反思 第二步 实践反思 在阅读的基础上 引导教师把书籍中阐释的科学的做 法或先进的理念在自己的教育教学中进行实践性尝试 分析和反思 寻求最适 宜的教学策略 完善个人的教育技巧 不断发展个人教学思想 并将实践经验 提升为有价值的理性认识 第三步 分享提升 第三步 分享提升 教师们分享自我经验与体悟 同伴之间相互质疑与对 话 在思维不断碰撞与交流的过程中对研读主题进行再理解 再认识与再构建 从而提升专业知识与能力 以 科学评价幼儿 为主题的 爱生幼儿园评估手册 研读 建立科学 教育理念 为主题的 爱生幼儿园教育指南 研读 提高观察 了解儿童的 能力 为主题的 3 6 岁儿童学