语文人教版三年级下册《小狮子爱尔莎》教案.doc

1、 整体感知，导入新课 (出示视频) 师：同学们，视频上的是那种动物？ 同：狮子。 师：你们在生活中在哪见过它？有没有摸过它？ 同学：没有。 师：为什么？ 同学：我怕。 师：怕什么？ 同学：因为狮子很可怕。 师：我也觉得狮子很可怕。但是有个人不但敢摸它、抱它，还敢打它。这个人就是乔伊亚当逊。今天我们就一起来走进她和小狮子爱尔莎的生活。（板书课题、齐读课题。）师：我知道咱们同学都有预习的好习惯，相信你们对课文都有了大致了解。那我要考考你们啦，有没有信心。（屏幕出示生词,同学开火车朗读）评价：评价要有针对性。你预习的真认真。这个字你读的真准，你肯定认真预习啦。真佩服你。师：我看出来你们都认真预习了，那你们能不能用自己的语言说说课文讲了一件什么事呢？请同学们快速地自由读课文。（ppt题目：课文记叙了“我”精心（）小狮子爱尔莎，最终把它送回（）的故事。） （两个学生回答） 评价：针对性 师：那你们感受到“我”和爱尔莎之间的感情怎么样？（点名回答问题。学生的回答只要表达出感情深厚的意思就算正确。最接近答案的同学上台板书）3、 朗读课文、品味词句 1、师：那么，课文是怎样体现出他们之间的深厚感情的。请同学们默读课文，用横线勾画出文中表现“我”与爱尔莎深厚情感的句子。你觉得用的特别好的词语，请用三角号标出来。（课文篇幅较长，要留下充足的时间给同学。教师巡视，相机指导，如果学生只关注前面，要点拨学生关注后面。）2、 师：现在小组交流，说说你划的句子以及你的感受。（讨论也要留出充足的时间，教师巡视，做指导，后面内容要相应指出（关键词，如信任、依赖、依依不舍等）3、师：现在请每组推荐一名代表来汇报你们组讨论的结果。先读出你们找到的句子，再谈谈你们的感受，小组成员帮忙补充。（按照读句子：第一次可能会读的平淡谈感受谈对重点词语的理解、动作、换词语、说意思有感情地朗读等顺序灵活推进）如：生：我找到的是第一段的第二句。“我从石缝里把它抱出来饮料”。 师：（ppt显示相应句子）找的不错！你能说说从这句话中体会到怎样的感情？ 生：“我”喜爱爱尔莎。（若回答出来，下面直接进入朗读环节。） 师：这句话主要讲了一件什么事情？ 生：“我”照顾爱尔莎 师：哪些字词或细节体现出？ 生：抱、抚摸、喂。 师：观察能力真强！还有一个细节，看你是否能找到？ 师：结合我们刚才的分析，你能在“照顾”前加一个形容词吗？（）地照顾？ 生：细心地照顾 师：你真聪明！那这种细心地照顾能反应出“我”对爱尔莎一种怎样的感情？ 生：喜爱 师：你真聪明！现在请你将“喜爱”这个词写在黑板上。（生板书：喜爱） 师：现在请带着这种情感将句子读的生动而有感染力。 生：读（可能没读出感情，或感情不到位） 师引导朗读：请想象这样一幅画面：在岩石缝里，我看见一只才出生两三天的小狮子可怜地蜷缩着。没有母亲的保护，它显得如此脆弱而无助，连呼吸都是轻轻的，生怕打扰这个世界。看着这幅景象，一股怜爱之情油然而生。读 生接着读。（看效果。） 全班读。（若读书效果不佳，老师示范，再接着读。还可考虑配乐朗读。） （这样的汇报进行三四次就结束、剩下的我自己点也是三四个）4、 师总结：从这一处处饱含深情的文字中，我们都强烈感受到爱尔莎和“我”之间的深厚情谊，更体会到人和动物之间那种和谐忘我的境界。4、 回归自然，感悟博爱 1、师：既然爱尔莎与“我”感情深厚，那“我”为什么还要将爱尔莎送走?为了送走爱尔莎，我做了哪些充分准备？为什么要做这样的准备？小狮子真正的家是在大自然。2、展开想象，若不把爱尔莎送回大自然，它将来的境地将会怎样？（等待几分钟，教师巡视指导。完成后请同学们朗读自己的小练笔）3、师总结：同学们讲到的都是对的。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方。大自然的广阔无垠能让狮子自由自在地生活。丰富的自然资源能提供狮子生活所需的物质。把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 五、拓展提升 1、小组讨论：与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?2、