15《鸟语》第二课时.docx

15 鸟 语（第二课时）设计：吴昌龙教材解读：鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。学情分析这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。学情分析：教学目标：1.能正确、流利、富有感情地朗读课文。2.品味言语表达形式，能通过想象等方法展开言语训练进而品味人情鸟趣。3.懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱自然，爱护鸟的感情。教学重难点：重点：品味言语表达形式，能通过想象等方法展开言语训练进而品味人情鸟趣。难点：懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱自然，爱护鸟的感情。教学用具：课件。教学过程：第二课时课前：诗词大会热身。1、 今天老师给大家带来一位人物，认识她吗？（武亦姝）了解她多少？ （和你一样，镇静，聪明，才女等。）处处闻啼鸟一行白鹭上青天；两个黄鹂鸣翠柳；月落乌啼霜满天黄鹤一去不复返2、上课。刚才这几句诗都和鸟有关，今天我们继续学习一篇和鸟有关的课文。引读-鸟语。一、 朗读识鸟趣，趣中知任务1.谈话：作者从小就喜欢鸟儿，经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，和鸟儿建立了异常深厚的感情。正如作者文后的感叹：PPT1 “鸟儿的确是我们的好朋友哇！”2. 作者与哪些鸟儿成为了朋友？（生说，师板贴：布谷、喜鹊、众鸟。） 相机出示PPT2：布谷鸟 有趣极了喜 鹊 增添乐趣众 鸟 有趣的故事3.与布谷鸟一问一答，有趣极了；聆听喜鹊的叫声，总能给生活增添不少乐趣。与众鸟交谈，我总能编织出许多有趣的故事来。有没有发现，课文紧紧的围绕一个-“趣”字而写。这种“趣”体现在哪里呢？出示学习主问题，指名大声读：PPT3默读课文47自然段，边读边画，找出你认为有趣的地方，在关键词句处，感动最深处写下自己的感受。小组有序合作交流。合作要求：机会均等，有序交流；相同省略，不同补充；大胆发言，积极展示； 二、 探究品鸟趣，趣中得言意（预设交流：生交流认为有趣之处，教师相机点拨。）（一）与布谷鸟对话得勤奋1.布谷鸟是一种吉祥之鸟，它的叫声预示着春天到了，农民要赶快去田里耕种了。听（播放鸟的叫声）：春天到了，布谷鸟飞来了，“我”最喜欢和布谷鸟的对话了：教师范读：PPT4“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（1） 谁想来来读一读（3人读）？“布”、“苦”两个字的读音，有什么发现？（押韵。）押韵就要读的有韵味有节奏：“布”、“苦”两个字的读音稍微延长。种田/织布，勤劳/刻苦要停顿。（2）是不是很有意思，老师问，你们答；女生问，男生答；齐问，齐答。押韵让我们读起来有节奏，有韵味儿，还朗朗上口。2.大家读出了韵味儿！小作者关心布谷鸟 “喜欢什么”呀？（板书：勤劳刻苦。）换了你们，你们会问些什么呀？同桌互问，逐一展示。预设：（受了委屈怎么办呢？勇敢不哭；这次成绩考了多少分？九五九五；你喜欢穿什么啊？班服班服；你的语文老师姓什么？姓吴姓吴；你喜欢画什么呀？乱涂乱涂。）3.这样和布谷鸟一问一答，有趣极了。（想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，多么自由啊，这种自由换个词语就叫-“无拘无束”），让我们也读得轻松自在一些。引读PPT5这样和布谷鸟无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿”。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。总结：作者和布谷鸟对话，都忘记上学了，可见小作者多么的喜欢布谷鸟啊！难怪作者感叹道：PPT6“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”（2） 与喜鹊交谈知喜讯还有哪些地方，让你觉得非常有趣？（预设交流：生交流认为有趣之处，教师相机点拨。）1.作者除了喜欢布谷鸟，还很喜欢喜鹊，喜鹊是报喜之鸟，給人们预报喜讯。（出示：PPT7“喳喳喳喳，喳喳喳喳”），谁愿意当回喜鹊也来叫叫？（指名学叫，全班一起学叫。）2.喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，它分明在说 PPT7“喜事到家，喜事到家”。（俗话说，“喜鹊门前叫，家有喜事到”，明摆着呢，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，说的就是“喜事到家，喜事到家”。）同学们，你们希望有哪些喜事呢？当你考试结束后，王老师还没公布分数，这时你听到窗外有喜鹊“喳喳喳喳”“喳喳喳喳”，你就觉得喜鹊在说（满分到家，满分到家）（这是喜鹊在给你希望呢！） 不过，也许，等分数公布后，不是很理想，这是你觉得说的是（努力一下/重新出发）（这是喜鹊在给你安慰呢！） 当你生日那天，这时你听到窗外有喜鹊“喳喳喳喳”“喳喳喳喳”，你就觉得喜鹊在说如果有客人要来，这时你听到窗外有喜鹊“喳喳喳喳”“喳喳喳喳”，你就觉得喜鹊在说3.考试考好了，生日来到了，多么高兴啊。这种心情用文中一个词语说就叫“倍感亲切”。让我们也亲切地齐把这种喜事到家的祝愿读出来。引读：PPT8“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。4.喜鹊一直以来深受人们的喜爱，人们常常把很多美好的想法寄托在喜鹊身上你看： （出示一组图片）剪幅窗花贴家里，让喜鹊在梅花枝头唱歌，寓意喜上眉梢。喜鹊还飞到人们的衣服上，它还是我们刺绣作品里的常客呢；再看，插花的瓶子，喝茶的茶壶、茶碗，甚至连春联上都少不了它。（指名一人读春联，可见这幅对联是送给一对新人的）可见，喜鹊总能给人以希望和安慰！板书：预报喜讯；难怪作者感叹道：PPT9“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”（3） 与群鸟交谈获启示还有哪些地方，让你觉得非常有趣？（预设交流：生交流认为有趣之处，教师相机点拨。）1.作者猜想出了什么哲理？出示：PPT10从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神（1）评价读。（两生先后读，对比，自我评价读书水平。明确作者对鸟儿的全部情感全融进了这组气势强烈的排比句里了。）（2）自由读，不仅读好，还要背出。（3）配乐齐读。2.是啊，如果说鸟儿的叫声是我们听到的有声语言，那么这么多的启示就是无声的语言。鸟儿们用它们的语言和行动在告诉我们应该怎么做。下面还有一些鸟儿，你能从它们身上学到什么呢？PPT11从 那里，我 的 。鸟儿给我们那么多启示，难怪作者感叹道：PPT12“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”3、 对比析鸟趣，趣中读与写1、 文章不但写的有趣，写作方法上也很有特点。谁来说一说？作者对布谷和喜鹊进行了详写，对群鸟略写。板书：详略得当。2、 还有吗？（对话，倾听，联想；真的可以对话？真的能够听懂？）运用了（板书）想象的方法。通过布谷鸟的叫声想象到勤劳的重要，从喜鹊渣渣渣渣的叫声中想象到了喜鹊的深深祝福，从众鸟的鸣叫中获得了很多启示。 而且请大家结合你最喜欢的一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、 播放鸟的叫声，学生写。3、 反馈，点评。对鸟的叫声有哪些联想。总结：鸟儿真是人类的好朋友啊!白居易说“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”希望学习这一课，同学们也能用自己的行动去保护鸟类。作者能够熟悉这么多鸟语。