数学北师大版二年级上册认识厘米

认识厘米 教学设计 宜都市实验小学 熊艳妮 教学目标 1 认识厘米 体会厘米的实际意义 2 初步建立 1 厘米的长度观念 3 初步学会用刻度尺测量物体的长度 限整厘米 并初步培养学生的估 测意识 4 培养学生的观察能力 动手操作能力及合作意识 使学生养成细心 认 真的学习习惯 教学重点 建立 1 厘米的长度观念 掌握用厘米量的方法 教学难点 建立 1 厘米的长度观念 教学准备 课件 尺子 作业纸 吸管 教学过程 一 设置情境 导入新课 1 师 同学们 昨天晚上 我的邻居 一对可爱的小兄妹到我家来玩 高兴地告诉我 为了方便他们学习 爸爸买回了两张一样的课桌 可是他 们在量课桌的长度时发现了一个问题 今天我把问题带来了 想和同学们 一起探讨一下 2 课件出示测量课桌图 3 师 老师把他们量课桌的情况用图表示出来了 同学们观察这幅图 你能根据这幅图猜到他们发现了什么问题吗 4 师 是啊 为什么同样用一拃测量一模一样的课桌 会出现两个不 同的结果 3 师 在测量物体的长度时 我们得有一个统一的标准 这就是长度 单位 今天 我们就来认识长度单位中的一个 厘米 板书课题 设计意图 在第一课时的学习中 学生已经体验了用不同的工具去测量教室会 得到不同的结果 因此在本课中 以故事的方式呈现让学生观察 得出即使用同样的工 具有时也会得到不同的测量结果 从而了解到统一度量标准的必要性 二 探索新知 一 玩一玩 1 师 我们首先认识 1 厘米 1 厘米有多长呢 请同学们拿出刚才发 的一个小正方形 摸一摸它的边 这个正方形每边都长 1 厘米 来 让这 个小正方形在我们的大拇指和食指之间站起来 再轻轻地抽出小正方形 手指保持不动哦 这个长度就是 1 厘米 把我们的小正方形再轻轻放回去 这个长度是多少 预设生答 1 厘米 2 把我们的小正方形轻轻地放在文具盒的下面让它休息一下 再用你 们的手指比划出 1 厘米让老师们瞧瞧 生比划一厘米 设计意图 在课前调查中 我们发现二年级的孩子对于测量的体验是相当少的 我们该怎样在学生脑海中建立 1 厘米的形象呢 是让学生从直尺上去寻找虚化的 1 厘米 的线段 还是通过实物操作具体感知 1 厘米 基于低年段学生的认知特点 我们设计了 玩一玩小正方形的环节 通过摸一摸小正方形的边长 让小正方形 站起来 等活动 让学生初步感知 1 厘米的长度 高度或距离 二 剪一剪 1 师 看来同学们已经对 1 厘米有感觉了 接下来就来检查一下你的 感觉是不是灵敏 2 课件出示 剪一剪 3 师 请同学们轻轻拿起面前的吸管 凭你的感觉剪下一段 而且只 能剪一次 看谁剪的最接近 1 厘米 要求已听清的请点点头 开始吧 学生剪 1 厘米 4 师 把你们剪的吸管放在手指间举起来老师欣赏一下 你们觉得自 己剪的吸管长度接近 1 厘米吗 我们怎样验证呢 预设生 1 用小正方形 比一比 预设生 2 用尺子比一比 开始验证吧 5 学生比较小正方形和吸管 6 师 剪的吸管已经非常接近 1 厘米 甚至说刚刚好就是 1 厘米的同 学举个手让我看看 人不多呀 来 给老师和同学说说你剪的是个什么情 况 预设生 1 我剪的比 1 厘米长一些 预设生 2 我剪的比 1 厘米短一 些 7 师 快快把刚才剪的不太满意的小吸管藏进文具盒里 经过比对后 相信同学们对 1 厘米更有感觉了 这样吧 熊老师破例再给大家一次机会 再剪一次 好吗 8 学生第二次剪 自觉比对 设计意图 把玩 1 厘米的小正方形后 学生脑海中已经有了 1 厘米的形象 不 过这个形象还是比较模糊的 如何聚焦 1 厘米 让这个形象在学生脑海中清晰起来 动 手剪他们刚认识的 1 厘米 并在比对验证中不断修正 1 厘米的形象 并让这个 形象 渐渐接近标准 三 涂一涂 1 师 现在请同学们把吸管和剪刀都藏进文具盒里 老师发现 第二 次剪的时候 同学们对 1 厘米的感觉更好了 请大家拿出作业纸 看到有 一条长线的那面 你能评感觉用彩笔涂出一段 1 厘米的线吗 红 蓝 2 学生涂一涂并验证 3 再涂一涂并验证 4 课件出示连接起来的 1 厘米 述 像这样很多个 1 厘米 1 个挨一个 连接起来 就成了一把尺子 四 认识尺子 1 师 对照你们的尺子看一下 说说老师的这把尺子上现在有些什么 呀 对照你们的尺子再看一看 还缺少什么呀 2 学生交流 课件出示 3 师 尺子是我们学习的好帮手 我们要爱惜它哟 4 师 现在我们来找一找尺子上的 1 厘米都在哪儿呢 5 学生找并交流 五 找一找 1 师 其实 1 厘米藏在很多地方 我们的身体上就有一些 1 厘米 你们能找到它吗 2 学生观察思考 3 师 谁来和大家分享一下你的发现 4 集体交流 预设 手指宽度 乳牙长度 鼻孔宽度 5 师 同学们都有一双善于发现的眼睛 设计意图 在寻找生活中的 1 厘米 过程中 我们给了明确的指向 身体上的 1 厘米和文具中的 1 厘米 目的之一在于缩小范围 以免学 生漫无目地思索 目的之二在于缩小范围后 所找的物体都是近在眼前的 对于 1 厘米形象又是一个强化的过程 三 操作深化 一 估一估 1 师 请同学们拿起老师发的作业纸 另一面还有有 1 条较短的线 用眼 睛观察 估计一下 这条线大约是几个 1 厘米长 2 学生估计 交流 3 师 我们得验证一下猜的是不是 3 个 1 厘米 可我们怎样验证呢 你有 什么好方法吗 预设 小正方形 划线 尺子 4 展台展示 5 师 像这样 3 个 1 厘米连在一起就是 3 厘米 也可以记作 3cm 板书两 种记法 6 师 在我们的尺子上有哪些 3 厘米呢 7 课件出示 学生观察 集体交流 设计意图 估测意识的培养是本节课的教学目标之一 让学生目测线段 用头脑中建立的 1 厘米形象进行测量 使得 1 厘米的印象更加深刻 在验 证环节中 学生的量感得到进一步修正 同时 通过找尺子上的 3 厘米 几厘米 让学生对测量标准的认知进一步拓宽 知道 3 厘米 4 厘米 10 厘米都是标准量之一 二 量一量 1 师 我们认识了尺子 我们还要学会用尺子 有几只小熊也想用尺子量 一量呢 2 课件出示小熊 1 这只小熊是怎么量的啊 谁来发表一下你的看法 3 师 量物体的时候 一端要和尺子的刻度对齐才行 再看看这只小熊是 怎么量的 4 学生发表看法 师 这只小熊真棒 已经找到测量方法啦 5 师 还有两只小熊也在量 不过他们好像意见不一致吵起来了 我们快 来帮帮它们 6 课件出示 1 刻度起量法 学生发表意见 7 师 通常 我们在测量物体时 一般将物体的一端对准 0 刻度 另一端 对准数字几就是几厘米 四 感知巩固 1 师 生活中 有很多地方用到 厘米 2 课件出示 六