中英项目实施阶段总结3

1 借鉴中英项目实施暨借鉴中英项目实施暨 双主双主 体体 课堂模式探究阶段总结课堂模式探究阶段总结 安宁区孔家崖第一小学安宁区孔家崖第一小学 20132013 年年 1111 月月 2 孔家崖第一小学借鉴中英项目暨孔家崖第一小学借鉴中英项目暨 双主体双主体 课堂模式探究课堂模式探究 实施阶段总结实施阶段总结 一 我校借鉴中英项目实施第二阶段目标一 我校借鉴中英项目实施第二阶段目标 第二阶段 为期两个月 校长 有关人员参与基线调研 考察 学习 教师尝试 上课 组织有关人员学习 教学内容改革指南 试行 教学方法改革指南 试行 和 评价制度改革指南 试行 2 第二阶段 2013 年 9 月 10 月 1 校长 有关人员参与基线调研 考察 学习 2 组织有关人员学习 教学内容改革指南 试行 教学方法改革指南 试行 和 评价制度改革指南 试行 3 整理考察获得的信息资料 提炼有价值的经验 4 处理项目学校调研数据 找出问题所在 5 参与式教学 的成功经验 二 第二阶段具体工作及完成情况二 第二阶段具体工作及完成情况 1 组织学习 强化教师思想改变 组织全体教师学习了 教学内容改革指南 试行 教学方法改革指南 试行 和 评价制度改革 指南 试行 2012 年兰州市 借鉴 中英项目 经验 改革教学内容 教学方法和评价制度 项目实施阶段报告 陕西省教育厅张卓玉副厅长 构建新的教学模式 报告 2 安排部分教师外出学习 3 进行了学校中英项目暨 双主体 课堂模式探究活动 时间 2013 11 12 11 18 上课阶段 2013 11 19 11 23 总结阶段 参加教师 18 人 原则上全体教师参加 由于特殊原因三位教师未参加 李恒 男 30 岁 语文教师 原因 休护理假 魏孔梅 女 51 岁 科学教师 原因 岁数大 不想做 刘辉 女 43 岁 心理健康教师 原因 不想做 涉及学科 语文 5 人 数学 6 人 英语 2 人 心理健康 1 人 音乐 1 人 体育 2 3 人 美术 1 人 评委专家队伍介绍 语文学科 孔金燕 安宁区教育局教研室主任 特级教师 甘肃省小语会常任理事 张丽红 甘肃省小语会常任理事 特级教师 数学学科 杨庆平 七里河区教育局原教研主任 特级教师 金 鑫 七里河区吴家园小学教导主任 市教学新秀 七里河区数学名师 市骨干教师 英语学科 王洛倩 安宁区教研室英语教研员 市级教学新秀 兰州市英语学科教学新秀评委 市级骨干教师 综合学科 范鸿燕 兰州市综合学科教学新秀评委 省级骨干 高级教师 李 庆 安宁区孔家崖第一小学校长 省级骨干 兰州市体育学科教学新秀评委 高级教师 王 炜 安宁区刘家堡小学校长 市级骨干 市级新秀 邹 斌 安宁区教研室美术教研员 市级教学新秀 3 3 双主体双主体 课堂模式探究课堂效果课堂模式探究课堂效果 学科 指标 语文学科数学学科综合学科 90 分以上张 红 80 89 分达玉芳 王小瑛张 静 于宗莉 王 锟 吴承恩 70 79 分冯立新 蔡淑萍 徐 娟 雷天虹 吴让英 孟庆玲 王凤英 裴亚丽 4 60 69 分陆瑞娟崔文君咬丽霞 四 第二阶段实施过程亮点四 第二阶段实施过程亮点 1 学校强力整校推进 学校对课堂模式定位于 双主体 学生和教师是课堂的主 体 教师是的主体 学生是学习的主体 教师课前准备是主体 学生课堂实践是主体 教师体现幕后导演水平 学生体现前台表演水平 课堂只要体现两个主体特点 具体过 程 细节由教师操作 学校不做具体要求 课堂自主权交给了教师 想法有多大 力度有 多大 课堂就有多大 促使教师改变课堂传统教学模式 断了教师后路 没有回头路 2 和学校推行的电子教案紧密结合 双主体 探究活动的教师课堂教案是按常规进 度教学的常态教案的复制及二次备课 按学期教学进度上课 拿正常教案上课 提倡常 态课上出精彩来 常态课上出质量来 常态课上出创新来 3 是一种管理形式 对本次活动的教师按照课堂的相应的等级 教师参加加 10 分 90 以上再加 25 分 80 89 再加 20 分 70 79 再加 15 分 予以加分 加入年底学校绩效 考核教师总分内 予以奖励 4 所请评委层次较高 业务精 水平高 以保证我校 双主体 导向正确 采用追 踪式聘请 5 各学科教研室提出了自己的观点 上出了几节给力的课 如语文组 教学理念的更新 小学语文 首先姓 语 因此要正确把握语文教育的 特点 不能把语文课上成思想品德课 科学课或别的什么课 小学语文又姓 小 是儿 童的语文教育 因此必须了解儿童 研究儿童 懂得儿童文化的特点 本次教学探究体 现了 新课标 所贯穿的发展理念 所呈现的课例最显著的特点是具有学生意识 在新课改理念的引领下 教师对自己的课堂教学能进行大胆的尝试 改革 课堂中 以学生为主体 以学定教 教师较好的起了引领的作用 把学习的主动权交给了学生 如张红 达玉芳 王小瑛 数学组 教师不再是绝对的权威 只是与学生平等的教学过程的参与者 教师不再 是正确与错误的裁定者 教师也不应以自己的观点来影响学生的判断 教师是学生学习 的鼓励者和启发者 课堂应成为学生相互交流 协商争辩的理想场所 教师要多鼓励学 生提出 为什么 做什么 怎样做 如张静的课 综合组 每位教师都很重视这次双主体教学探究 都精心的准备了自己所要上的课 课堂效果良好 这次双主体教学举办的比较成功 每位老师都有不同的收获 尤其是小 组合作这种参与式教学模式 很好的体现了学生的主动性 大多数学生都积极的参与了 进来 课堂教学明显 大家都愿意在以后的教学中运用 如王锟 吴承恩 于宗莉的课 5 五 第二阶段实施不足及出现问题五 第二阶段实施不足及出现问题 1 先期学校宣传力度不大 虽然看了山西省教育厅张卓玉副厅长的报告 但具体的 课堂教师没有见过 给教师的课堂实施带来了困难 教师都是摸着石头过河 1 效果取决于态度 力度取决于态度 由于有些教师在张望 有些在模仿 有些在 探究 所以 18 节课体现明显的教师态度 决心大的教师课堂改变就大反之亦然 2 18 位教师均不同程度进行了课堂教改 但课堂不足区别也很大 有些教师能力或经验不足 有心无力 双主体 一边倒 不是倒向学生就是导向学 生 典型代表是年轻教师 有些是学生年级过小或教师不敢放手 教师对 双主体 尝试是浅尝辄止 动作不 大 典型代表为传统教学教师 更多的教师进行了大胆尝试 出现的不足时 有些是徒有虚名 象征性分组 象征 性讨论 有些是有形无神 学生分工不具体 小组合作时没有充分的让每一个学生把自 己的角色演好演到位 组长一管到底 有些过于创造气氛 疏于给予及时 必要的引导 造成课堂无序化 3 课前预设不够充分 缺乏对课堂的驾驭能力 面对学生在课堂学习中表现出的突 发状况不能随机应变 灵活应对 对于学段学习目标不够明确 教学设计存在问题 对 学生评价单一 缺乏鼓舞性 4 教师的课堂特色形成不够突出 5 双主体教学任重而道远 大家对老师的主导性以及对学生主导性的度的把握不好 希望通过以后的双主体教学对师生双主体有一个更深的认识与运用 六 改进办法六 改进办法 1 进一步借鉴和利用中英项目这个平台 学校坚持教改 坚持 参与式 教学 坚 持 双主体 课堂模式探究 2 积累 双主体 课堂模式探究经验 做好资料存档 准备申请课题 3 第三阶段 利用开学初始时间 组织全体教师上公开课 看公开课的形式 有效 推广和深化 双主体 课堂模式应用 4 选拔典型 双主体 课堂进行展示 对 双主体 课堂有特色的教师予以奖励 5 继续组织教师学习 省外学习和省内学习相结合 现场课和录像课相结合 名师 学习和网络学习相结合 6 附件附件 1 孔家崖第一小学孔家崖第一小学 双主体双主体 课堂教学评价表课堂教学评价表 学科班级教师 课堂评价 评 价 内 容 ABCD 教学 目标 10 分 正确理解教材 针对班级实际制定切实可行的课堂教 学目标 确定重 难点 教案 5 分 严格按教案内容上课 教态 10 分 教师精神饱满 自信大方 衣着得体 普通话标准 语言符合学生年龄特点 具有感染力 亲和力 1 尊重学生人格 采用多种教学方法调动学习的积极性 课堂常规好 班级形成良好的行为习惯 2 课堂教学方法具有个性 有创新 3 根据学生年龄采取教学组织形式 课堂体现学生自主 探究 合作等学习方法的有效运用 4 面向全体学生 关注个体的学习状态 针对差异 实 施层次教学 根据学习情况及时有效调节教学行径 教 师 主 体 50 分 课堂 组织 25 分 5 重视评价学生发现问题 解决问题的能力 根据学生 年龄让学生开展有效自评和互评 对学生采用学习过程性 评价结合结果性评价 课堂 实效 20 分 学生学习后知识掌握程度 能力提高程度 教学目标实效 性 做到认真观察 倾听 领会老师 同学提供的各种教学信 息 学 生 主 体 50 分 能力 培养 25 分 高年级学生积极参与讨论 能补充 完善同学的发言 能 单独思考或集体探究 大胆质疑 分析解决问题 尤其是 创造性地解决问题 提出不同见解 7 低年级学生精神专注 认真仔细 积极参与课堂活动 大 胆尝试 敢于发言 能提出问题 善于发表自己的意见 学生之间互相协作 对小组角色认真负责 具有团队精神 表现出正确情感 积极态度 求学气氛 评委签字总分 附件附件 2 2 语文组语文组 双主体双主体 教学探究研讨活动小结教学探究研讨活动小结 2013 年 11 月 12 日 2013 年 11 月 15 日 我校举办了 双主体 教学探究研讨活 动 通过观摩老师们的常态课后 我组教师认真地反思了个人的教学过程 并对于如何 达成 语文有效课堂教学 进行了探讨 每位老师感受颇深 一 本次教学探究的亮点 1 教学理念的更新 小学语文 首先姓 语 因此要正确把握语文教育的特点 不 能把语文课上成思想品德课 科学课或别的什么课 小学语文又姓 小 是儿童的语文 教育 因此必须了解儿童 研究儿童 懂得儿童文化的特点 本次教学探究体现了 新 课标 所贯穿的发展理念 所呈现的课例最显著的特点是具有学生意识 学生是学习的主人 教师是学习的组织者 引导者 合作者 一切为了学生的发展 是教学的出发点 落脚点 例如 张红执教的 从现在开始 教师注重儿童体验 在 学习生字时 打破了以往教学生字的模式 让学生进行合作学习 用小组喜欢的方式朗 读课文 识记生字 再让小组学生代表进行反馈 学生学习的积极性很高 完全成了学 习的主人 另外 在让学生体会文中蕴含的道理时 教师主要以创设情境来增强学生的 情感体验 让学生戴上动物名片 充当森林里的小动物 为了与学生融为一体 老师也 扮演了一个小动物 创设森里里聚会的情境 与学生一起去体验 在课堂中 学生们把 自己真正地当成了林中的小动物 各抒己见 用自己的体验感受文中蕴含的道理 富有 童趣的语言拓宽了学生的文化视野 让语文更加多元化 王小瑛执教的 学写儿童诗 课堂开始的导入环节新颖 教师采用 先扶后放 的 方法 让学生通过阅读儿童诗 总结儿童诗的特点 之后续写儿童诗 最后学生自由写 诗 这样降低了学生写儿童诗的难度 2 每位执教教师都能较熟练的使用多媒体辅助教学 教师态度端正 课前准备充分 对此次教学研讨活动很重视 8 3 在新课改理念的引领下 教师对自己的课堂教学能进行大胆的尝试 改革 例如达 玉芳执教的 搭石 老师放手让孩子探究学习了解什么是搭石 为什么要搭石 课堂中 以学生为主体 以学定教 教师较好的起了引领的作用 把学习的主动权交给了学生 4 教师的教学观念在转变 角色在转换 由知识的传授向能力培养过渡 有效地激发 了学生学习的积极性 二 存在的不足 1 课前预设不够充分 缺乏对课堂的驾驭能力 面对学生在课堂学习中表现出的突发 状况不能随机应变 灵活应对 2 对于学段学习目标不够明确 3 教学设计存在问题 4 对学生评价单一 缺乏鼓舞性 5 每个年段的朗读在教学中没有得到充分展示 写字教学蜻蜓点水 不够扎实 6 每位教师在教学中虽然改变了过去的教学行为 进行双主体教学体验 但放得不开 老是担心影响教学质量 课堂教学中学生的主体地位体现得不充分 三 努力的方向 1 教师要研读课标 研读教材 理解作者的编写意图 利用好每组课文的导语和课 后题 真正把教学目标落到实处 2 贯彻 以生为本 的教学理念 根据学情展开教学 善于挖掘教材隐藏的 学生 不容易发现或学生学不会的内容 教会学生学习的方法 3 要正确处理好教与学的关系 取与舍的关系 表与里的关系 快与慢的关系 变 与守的关系 4 针对不同年级的学生 教师要保持不同的教学状态 低年级教师要热情 活泼 中高年级教师就要有沉稳的状态 5 关注学生在课堂上的学习状态 这就需要上课教师在课堂上随时关注学生 倾听 学生 发现学生 课堂中多些生成 少些设计 多些自主 少些问话 并随着学生学习 状态的变化及时调整自己的教学思路 变换教学方法 6 教师素养包括 人格 能力 知识 教师素养提高了 教育机智在教学中才能很好 地体现 才能打造快乐 轻松 高效的语文课堂 7 学生自主合作的学习习惯有待加强 8 在平时的教学中 要培养学生敢于质疑的意志品质 附件 3 9 数学教研组 双主体 课堂教学探究总结 双主体 教学模式是近年来新课改背景下催生的一种新的教学理念 其基本内涵 就是在新课程改革的背景下 在新课程标准的指导下 强调双主体 充分发挥教师的作 为 教的主体 的作用 重视强调学生作为 学的主体 的发展 教师学生双主体的教 学理念提出对于教学过程中教师和学生的关系 既不同于 双边关系 的说话 也不同 于 学生主体 教师主导 的观点 而是提出 教师和学生都是课程资源的开发者 共 创共生 形成学习共同体 每个学生从同学身上 教师身上学到的东西远比从教材中学 到的多 从而提出教育教学过程中学生是主体 教师也是主体的理念 这种理念的提出 对学校教育发展而言 对教育的目标和价值而言 影响深远 作用巨大 结合这次我校 双主体 课堂探究教学工作 我们数学教研组做了如下总结 一 亮点 我组教师们对此次活动都很重视 进行了有效地课堂探究 课堂教学中有了小组合 作讨论 展示汇报等的环节 从一年级到六年级学生的整体素质有了提高 学生课堂上 敢于质疑敢于支持教师的失误 教师对学生的鼓励也慢慢多起来了 师生之间的亲和力 也慢慢有了提升 老师们在教学设计中逐渐注重了环节之间的联系 练习的设计的循序 渐进性 关注每一个孩子的成长 课堂气氛越来越活跃了 二 不足 教师对学生放手不够 讲得多 总结的多 评价少 展示少 小组合作时没有充分 的让每一个学生把自己的角色演好演到位 学生展示和学生汇报没有大的区别 课堂常 规教育没有完全融入课堂教学中 对学生的表扬不够要及时到位 教学形式还不够开放 尤其中低年级教学中游戏环节的设计还不够 每位教师的课堂尚未形成特色 三 今后发展方向 1 加强教研组活动 进行教研交流改变教育理念 2 教师间互相听课了解每位教师的教学特色 3 把握学生心理特征 相信学生 把学习自主权交给学生 给学生足够的空间和时 间 让他们大胆去探究 多样化的研究学习 4 关注每一个学生做到及时发现问题及时解决问题 培养学生的课堂参与性 过程 体验 实践能力和合作学习的习惯 教师不再是绝对的权威 只是与学生平等的教学过程的参与者 教师不再是正确与 错误的裁定者 教师也不应以自己的观点来影响学生的判断 教师是学生学习的鼓励者 和启发者 课堂应成为学生相互交流 协商争辩的理想场所 教师要多鼓励学生提出 为什么 做什么 怎样做 10 附件 4 综合组双主体课堂探究总结 一 各位教师对双主体课的小结 1 孟庆玲 小学英语五年级上 Unit 5My new roomA read and write 亮点 课前的 dailydaily talk talk 请学生说一说 话题 内容学生自己定 目的是让学生有一个较大 的空间自由说英语 在课堂之处对于 flat cabin hotel house 四个词语的英文解释 教师采用简单的英语解 释 旨在培养学生的英语思维 不足 对于阅读课的把握还有很大的不足 在课堂关于 pre reading while reading post reading 当中阅读问题的设置有重复 在整堂课的设计中教师注重了学生读的练习 但是忽视了对于学生写的训练 感悟 在英语课堂中不管是什么课型 都要兼顾学生听 说 读 写能力的整合 充分发挥小组活动的作用 尤其是小组活动还可以将写的练习融入其中 根据学生水 平的不同 分层练习 在小组活动中提高学困生 2 于宗莉 小学英语四年级上 Unit 5 Dinner s ready A Let s learn Let s Play 亮点 与本课内容相匹配的食物情景创设的好 主要是把教室装扮成一个 restaurant 教 室的四周贴上本课所学的单词和以前学过的食物单词 一是有助于学生复习旧知 二是 给学生一个语言环境 以便于学生能够更好地将单词运用于对话练习 复习环节采用头脑风暴的形式 让学生看着教室四周的食物单词 运用所学句 型 在句子中复习单词 如 I can see a hamburger I like hamburger I don t like hamburger 在学习单词时 把单词套在句中运用 如 I d like some beef 即练习了单词 又 练习了所学句型 儿歌教学 如 noodles noodles I d like I d like some noodles What what what would you like 儿歌教学 朗朗上口 学生便于记忆 寓教于乐 学生的学习积极性 明显提高 11 渗透音标教学 为学生如何认读单词和记单词做准备 单词的听力训练 师放录音 学生听音标号 既认识了单词 又联系了听力 一举两得 板书设计较好 把所学食物单词写到事先画好的盘子里 这种设计与所学内容 相匹配 学生的兴趣倍增 不足 头脑风暴形式很好 但是教师的示范作用没做好 因此学生就是就词说词 没 有把单词套在所学句型中练习 听音标号的练习做的不扎实 只听了一遍 有些程度好的学生没有问题 可是 程度差一点的学生却没有标出序号 因此师可以降低难度 先按顺序放一边 在打乱顺 序放 这样学生就可能听得更好 本课句型 What would you like 练习的不扎实 即展示完之后 让学生开火车练习 这样句子的巩固就会很扎实 英标渗透教学只是初探 应再往深研究一下 运用在以后的课堂教学中 今后努力的方向 加强对双主体教学的深入研究 加强教师自身的专业素质 尤其是英语听说的能力 对小组学习的深入理解和实施 3 咬丽霞 六年级健康 我的偶像 亮点 导入环节 拳王泰森的故事 很好 教学内容设计具有梯度性 符合学生认知规律 内容充实 个别问题提得很准确 一节课中留给学生的空间还是很充足的 不足 教师讲得过多 如读材料和分析材料可以留给学生去做 活动过多 应该有所取舍 面面俱到的结果就是重点不突出 个别问题提得太深 应浅显易懂 教师的肢体语言不够丰富 神态不够生动 板书设计应该简单精炼 把握好写板书的时机 案例选择应该靠近学生生活 教师寻找材料的方向和范围狭小 定位导向不够高远 12 最后的学生总结环节可以舍弃 还有最后呈现的诗歌和本节课的主题矛盾 应 该舍弃 建议 从日常教学中就慢慢渗透 双主体 教学 加强讲评课环节 从低年级 就开始培养教师和学生 形成习惯性 努力方向 加强对于课堂的整体调控 教学设计时注意定位走向 慢慢培养自己的课堂表现力 以自己的热情感染学生 大胆放手 把话语权教给学生 留更大的空间给学生 4 王凤英五年级体育 弯道跑 亮点 关注全体学生 注意信息反馈 调动学生的有意注意 使其保持相对稳定性 同时 激发学生的情感 使他们产生愉悦的心境 创造良好的课堂气氛 激发学生的积极性 走出传统教学的模式 激发学生的学习兴趣 采用口诀记要领 环环相扣 步步深入 让学生在愉快的氛围中达到掌握知识技能 增强体质的效果 不足 场地布置不合理 学生小组讨论太少 学生展示对比环节少 今后发展的方向 在今后的教育教学中 不断地加强业务学习 努力钻研新课标 力争使课的准备 放松部分先动起来 发挥学生的创新意识 从平时做起 采以不同类型的活动得以呈现 并在以后的课堂中进行体现 5 王琨六年级体育 障碍跑 在本次双主体探究课堂中 我选择了障碍跑作为教学内容 相对于其他内容来说 比较简单和好控制 我也在本次课堂中做出了大胆尝试 放手让学生自主进行课堂内容 学习 老师主要指导和部分内容讲解 整堂课进行的比较顺利 课堂气氛活跃 学生们 能较好的完成整堂课流程并且完成教学内容 在本次做课中 我觉得我的亮点是放手让学生自主进行课堂内容学习 真正做到自 己想 自己学 自己教 让学生充分的发挥主观能动性 快乐教学 快乐课堂 但是本 堂课也有做的不足的地方 让学生自主学习和老师指导学习的时间分配上不合理 整堂 课 90 的时间都是学生自主学习 老师指导只有 10 没能真正做到学生为主体 教师 为主导的课堂理念 导致在整堂课的把握上 有点收不住 这也体现了我在平时的课