我们追求卓越—常州研修学习心得

第 1 页 共 4 页 我们追求卓越我们追求卓越 常州研修学习心得常州研修学习心得 林惠萍 为全面提高海口市市 区两级教研员的整体水平 打造一支本土专家型教研队伍 海口市教育研究培训 院研究决定与江苏省常州市教育科学研究院合作 开 展 教研员专业素养提升 主题研修活动 研修活动 期望借助常州市优质教育资源平台 汇集常州市教育 科学研究院研究成果和常州市基础教育改革经验 深 入开展教育同行间的对话与交流 实现教育教学领域 的智慧分享 促进教研员专业素养的全面提升 本次研修 吴允秀副院长带领海口市 50 名教研 员来到常州求经问宝 海口龙华教学研究室符影主 任 朱文武副主任带领教研员李少珍 李瑞娥 陈文 强 侯文献 林惠萍积极参加此次研修活动 研修内 容丰富 有专家讲座 有问题研讨 有教研员对接交 流 有实地研讨等 研修时间安排紧密 针对性强 收获满满 我们非常珍惜这一次学习研修机会 因为我们是 教育教学的示范引领者 勤学善思 是对新时代的教 师和教研员的要求 孔子曾说过 不学诗 无以言 作为教研员 不研修 无以立 可以这样说 学 第 2 页 共 4 页 习是教研员立身的根本 学习才有生命力 学习才能 了解教学教研改革的动态 掌握教研工作的基本策略 与方法 这样才能做好示范引领者 通过研修我们学会反思 反思自己固有的教学理 念 过去我们无意有意的把我们的学生当成容器 努 力地往容器里填充 我们过分地以知识为本 忽视了 学生的个体发展 通过研修我们学会反思 反思我们的课堂 以前 的课堂过于注重知识的传授 而忽视了学生的个性发 展 那种以知识为本位的课堂不利于学生的创造性思 维的培养 实际上不算是有效课堂 课堂教学有效 性设计应该一直致力于营造开放 合作 探究的教学 氛围 还课堂于学生 心理学家罗杰斯曾指出 一个 人的创造力只有在其感觉到 心理安全 和 心理自 由 的条件下才能获得最大限度的表现和发展 教育 学研究也表明 人在轻松 自由的心理状态下才可能 有丰富的想象 才会迸发出创造性思维的火花 而以 知识为本位的课堂往往让学生陷于紧张的的心理状态 中 被动地接受知识而非主动地创新 通过研修我们学会反思 反思我们的教学评价 蜀山脚下 天鹅湖畔 群贤汇聚 研讨盛会 品质 课程更加注重跨学科的学习 更加注重人文精神 更 第 3 页 共 4 页 加注重合作和创新 更加要求责任担当 只有实践 中生长出来的课程 才是老师和学生真正有体验的课 程 才能形成本土理论 课程是有生命的 需要我们 静心坚持去发掘 构建 管理 比如 有教师教 孔 雀东南飞 教学设计为 开庭审判焦母 设计为 以下几个环节 1 开庭 2 法庭陈述 原告陈述理 由 被告陈述申辩理由 3 法庭分调查和辩论几个 阶段 一一进行举证 质证和辩论 4 继续法庭辩 论 有证人推翻证词的 有向司法人员行贿的 有指 出对方作伪证的等等 逼真地进入了一个法庭现场 5 陈述 6 休庭 合议庭合议 讨论裁决 7 宣 布判决结果 面对这样一堂课 我们不禁思索 这还是一堂语 文课吗 是学生对语文课的期待吗 是从学生的角度 来进行教学设计从而培养他们的语文素养 提高他们 的阅读能力的吗 脱离了语文本味 忽视了学生需要 的语文课堂究竟还要走多久 在实际操作中也存在几 种耗时低效的讨论现象 一是讨论内容不合理 对没 有必要讨论的内容讨论 浪费了课堂宝贵的时间 二 是讨论时间不足 没有给学生充分的思考余地 三是 讨论没有扣紧目的要求 成了 放羊 听之任之 老师不作为 名为讨论 实为闲扯 四是由于小组内 第 4 页 共 4 页 没有明确分工 没有具体要求 使得一些学生等 靠 自己不动脑 参与