第四小学2012计划1.doc

第四小学2012-2013学年第一学期教学工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，以实施素质教育为目标，以改革创新为动力，以关注课堂教学，提高教学质量为核心，以提高教师业务素质为重点，以深化课程改革为主线，以强化教学研究，教学管理为依托，认真贯彻落实西樵教育内涵发展行动纲要以及镇教育局教研室2012年工作计划要点，立足实际，强化管理，优化服务，夯实基础，以申报西樵教育发展内涵项目为契机，大力推行“本真理念下“三步五环”课堂教学模式，使我校教育教学水平再上一个台阶，并在镇、区有一定的影响力。二、工作思路1、立足“打基础、塑人格、强素质、重内涵”，全面推进素质教育，积极践行科学发展观，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，进一步树立正确的教育教学观。2、全面统筹，科学谋划，狠抓落实，努力发挥现有传统优势，理清管理思路，优化管理模式，强化服务保障，致力探索改革质量发展新路径。3、聚焦课堂，关注课改；强化师资，促进成长；勤于管理，勇于实践；创新机制，优化发展；整合资源，提高效益；大力推行“本真理念下“三步五环”课堂教学模式，努力谋求我校教育教学发展新格局三、 工作重点 (一) 教学工作 1、坚持做好教学常规和常规工作检查 做好教学常规工作。即“八认真”工作，就是制定计划、备课、上课、听课、作业批改、测试、实验、总结。它是教学过程的重要体现，是教学质量优劣的重要保证，只有坚持不懈地做好教学常规工作，教学质量才能得以保证。本学期继续试行手写备课。备课检查重视当堂练习设计与教后反思，真正让教师真正静下心来备课。 学校教学管理检查每月对教学常规工作检查和考核。每学月对教师“八认真”工作进行不定时的检查，根据不同的月份检查的重点不同，第一学月检查备课准备情况和计划制度制定；第二、三学月重点检查备课的三个方面（以上备课内容）和学生作业批改；第四学月重点检查复习备课和教学内容完成情况。 2、确保工作质量保证做好以下四个方面： 一是基本的质量保证。各年级（语文、数学）基本统一教学进度，采用单元测试统一时间，统一成绩登记和考试分析，查漏补缺，找出问题。公共科期末放假前一个月内组织测试。学校将组织期末抽查。 二是重视学生的学习习惯的培养。一、二年级和三年级要特别重视写字教学。其他年级在作业书写、测试等方面提出书写的质量要求，开学初统一作业的格式。三是开展好三类课程的教学。一是健康教教育课；二是校本课程，内容可以是语文知识积累，也可以是数学兴趣活动；三是综合实践活动；一、二年级开展写字教学，三、四年级开展普通话训练，五、六年级开展实践与创新，学校或班级开展竞赛活动。 四是本期将作好镇的素质抽查准备工作。 （二）教科研工作 1、强化教育科研领导，加强教育科研队伍建设。成立以校级领导、教研员、学科骨干教师为主要成员的科研工作领导小组；坚持进行科研理论学习、实践，增强科研能力，逐步建立并形成学校科研基地。2、立足基础，发挥优势，积极开展课题研究。近年来，我校先后有两项省级课题申报立项，我校的多项小课题研究硕果累累，科研实践不断丰富，在当前我镇具有相对优势。本年度结合上级部门要求及学校实际，拟于9月份继续申报镇教学模式的研究，省级、市级两项课题于本年度计划结题。3、利用现有教育资源，拓宽教育渠道，开展校本课程研究。本年度将结合校园“生命书旅”特色的实施，在已编校本教材“生命书旅”经典文化读本“生命书旅”分级阅读手册的基础上，组织力量，加强研究，充实内容，完善体例，争取形成特色品牌，进一步巩固扩大课程研究成果。（三）教学模式我们学校依据西樵教育局提出“樵山教育，有为品质”的教育蓝图，以及“四项坚持，五项推进”的工作思路，以“本真教育理念下各学科有效课堂教学模式的研究”作为研究课题聚焦课堂。两年来，我们在上级教育部门的指引下，摸索出了各学科有效课堂教学的基本模式，推动了学校的发展。但教学模式推进的过程中，有的老师照旧执行自己的一套，公开课时就像作秀一样执行学校的教学模式，模式推进还没有得到全面的落实，以至于教学效果大打折扣；还有的老师在推行我校的教学模式时，还没有融入自己的理解，有生搬硬套之意。结果造成我校教学品质上升空间有限，大大地阻碍我校的有效发展。于是，为了进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三步五环”课堂教学模式。以此模式统领全校各学科教学，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。 “三步五环”教学模式的基本内涵 “三步”：是指“课前预习-课内探究-课后延伸”三个步骤。“五环节”：是指课堂教学中的“前提检测-自主学习-合作探究点拨归纳有效训练”五个环节。 “三步”的总体架构1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的交流环节如何交流？要体现教学过程中的有效训练等。3、课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲巧练、当堂检测课堂“五环”操作流程要求1、前提测评。（1）通过复习、预习，完成自学检测，了解学情，对学生预习产生的疑惑进行汇总，形成教学目标。（2）通过课前制作好的投影或黑板让学生看；教师或者对学生汇总的问题及时归纳，用精炼的语言口述教学目标。在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。2、自主学习。学生根据教师设计、问题、创设的情景或导学提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。3、合作探究。这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。（1）确立学习小组。小组的成员由不同层次的学生构成。在讨论、探究中，尽量使每个成员都有机会发言。（2）创设问题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。（3）合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。（4）成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。（5）评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。4、点拨归纳。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。5、有效训练。有效训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：（1）基础知识练习，关注本节课的知识点。（2）变式训练，形成基本的知识和技能。（3）联系生活实际，综合运用，分析解决问题。在学校制定“三步五环”的基础上，要求教师根据不同课型，不同学科进行内化，确定符合本学科的高效课堂教学模式，打造“自主、互助、学习型”优质高效课堂。“三步五环”课堂教学模式的方法支持1、为便于学生自主学习，合作探究，本模式要求每个班级将不同层次的学生平均分到各组，每组4至6人。各班级、各小组要有激励学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。2、“三步五环”课堂教学模式为我校新授课课堂教学基本框架。“教有模式”、“教学有法”是“不唯模式”、“教无定法”的前提和基础。各教研组要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的学科教学模式，并不断改进和完善，为我校的新课程改革和教学质量的提高做出有益的探索。3、教师是有效课堂教学的组织者、引导者、促进者。“三步五环”课堂教学模式要求教师更新教学观念，积极改变传统的教学方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感需求。在课堂教学实施的过程中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。4、本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意作学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸拓展等。构建“三步五环课堂教学模式”的总体思路（一）总体思路落实“三步五环”教学模式，实施“骨干引领典型示范整体推进形成品牌”的工作思路，要充分发挥骨干教师的示范带动作用，全员参入，人人达标，形成具有我校特色的课堂教学品牌。（二）操作步骤树标学标达标1、树标：通过组织“引领课”、“示范课”、“研讨课” 等公开课活动，推出各学科骨干教师、典型教师优秀课型模式，在全校对其课堂模式进行评价、推广。2、学标：学习优秀教师、优秀教学模式，分析总结自己教学的个性特色，反复实践，积极投入课堂教学改革。3、达标：开展全员达标课活动，力求做到“大面积”和“大幅度”。所谓“大面积”，指的是全校所有教师的每节课都达标；“大幅度”是指教师的课堂教学水平和效率都有显著提高，达到“自觉主动、低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学目标。推进措施1、转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。采取 “走出去，请进来”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。从而使广大教师的教育教学观念发生转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。2、示范引领 在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，学校将组织各个学科的骨干教师、学科带头人，在全校范围内上示范课、引领课，对课堂教学改革进行典型引路。3、全面推进 活动推动是课堂教学改革的催化剂。为此，将面向全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动：举行优质高效课堂教学研讨暨教师论坛系列研讨活动；广泛开展导师制活动；开展优秀教案评选活动；举行全员课堂教学竞赛和优质课评选活动；教学反思论文展评活动等。每次课堂教学改革研讨活动，学校都将组织各个层面的教师参加听课评课以此全面推进我校的课堂教学改革。4、落实常规加大教学常规管理，实施月考核制度，教学常规要落实“五抓”，即抓实备课、抓活课堂、抓好辅导、抓精练习、抓细作业批改。（四）、学科竞赛1、积极开展学科兴趣小组活动，抓好第二课堂活动开展，适时适度举办竞赛活动。2、精心组织师生参加教育部门举办的学科竞赛，如1011月举行第一届“樵韵杯”教师技能大赛；学生英语听力竞赛、电脑绘画制作比赛、征文比赛等，力争榜上有名。3、加强表彰奖励，激发师生参与的兴趣和热情。（五）、队伍建设1、强化师资建设，突出服务意识。以校本培训为主，其他方式为辅，有重点、分层次展开师资培训。一是加强骨干教师培训，大力培养骨干力量。积极创造条件，增强较高层次的外出培训机会，实施有目的、带任务培训。凡外出培训人员返校后必须进行总结反馈，以开讲座、上示范课等方式将最前沿的教改信息进行传递延伸，实现以点带面，资源共享。二是加强教学新秀培训，全力培养后备力量。落实跟踪指导，参训人员受训结束后必须向教研组上汇报课，展示、检验学习成果。积极鼓励、推荐参加业务竞赛，使之在历练中成长。三是加强新进人员培训，缩短岗位适应周期。各校区组织力量进行听课指导，教导处适时组织学科骨干随堂听课，实行面对面交流。四是加强全员培训，提高整体素质。通过网上培训、在岗学习、教学反思、论文评选、课堂考核、业务竞赛等方式予以实施。培训工作要加强财力保障，同时统筹兼顾，尽量合理分配机率，突出为教师服务，为教学服务。2、突出示范引领，用好现有骨干资源。组建校级学科中心教研组及后备骨干人才库，制定完善教研组活动制度。定期开展校级名师评选活动，实施动态管理，促进职能转化。3、构建成长激励机制，全面提高师资水平。注重个人绩效，凡当年参加业务竞赛、学生学科竞赛指导获取佳绩及教学成绩突出人员，相应授予“教学能手”、“教学工作先进个人”荣誉称号，给予适当奖励。倡导教师勇于实践，勤于反思，积极撰写教育教学论文、教育故事、教学案例等，在总结教学实践，提炼教学经验中自我成长。形成评审、推荐机制，成立学科评审委