语文人教版三年级下册《检阅》第一课时教学设计.doc

河三小推进课堂教学改革系列活动教学设计活动类型：岗位大练兵“优课展示”检阅第一课时教学设计授课班级：三年级（1）班授课教师：马进兰教学内容：人教版三年级语文下册第四单元检阅教材分析检阅这篇课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。文章内容比较简单，却洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，是权利面前人格平等的表现。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。学情分析在三年级下学期的教学中，学生初步学会默读，能体会重点词句的意思，本课将继续引导学生学习这种方法，同时，提高学生语文表达能力。教学理念这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中我要落实“学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，我还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。教学目标（一）知识与技能1.能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。（二）过程与方法通过读中悟，读中想，读中说，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。（三）情感与价值观让学生懂得自尊、自强，并要关心、尊重他人。教学重点体会含义较为深刻的句子和描写人物的方法。教学难点体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。教学模式分析“四情四趣”动态生成式高效课堂教学模式教法学法在教学中，我主要选用 “读中感悟、以悟促读”的方式，采用情感朗读理解法和直观教学法等教学方法，放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，讨论交流，渗透“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法，为学生营造一个民主、互动的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的阅读能力和自学能力。 课前准备课件，观看或向大人了解国庆阅兵。教学过程一、导入课文，了解“检阅”1.播放国庆阅兵仪式，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众游行队伍的场面。你有什么感受？ 2.体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3.出示课文插图。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。【设计意图：通过播放检阅时的录像，让学生感受检阅队伍之壮观，产生荣誉感。换位思考你在当中的感受，然后突出波兰国庆节时儿童队员在准备检阅仪式上的心情，为下文的分析做好情感铺垫。】二、初读课文，质疑激趣1.出示初读要求（1）请同学们跟多媒体读课文，读准字音，读通句子 （2）读完课文，想一想波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？2.引读中心句质疑（1）师相机引导出切入点“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”（2）你有什么疑问？（教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。）（3）默读课文，看看哪些地方写这个小伙子真棒，哪些地方写这些小伙子真棒？ 【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】三、整体感知课文出示再读要求：请同学们自由读课文，边读边思考1.故事的起因、经过、结果分别是什么？2.你能概括出主要内容吗？3.说说概括主要内容的方法。（把起因、经过、结果连起来）【设计意图：从课文整体入手，引导学生用简炼的语言概括故事的主要内容，并学会概括主要内容的方法。】四、深入文本,感悟“真棒”（一）走进博莱克1.出示自学目标自由朗读第10至12自然段，把博莱克的表现用“” 画出，体会他的心情。2.全班交流：你们是从哪里看到博莱里克很棒的？在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。3.（出示插图）看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？ 4.朗读指导同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，他必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？A、引导：下雨天 那天，骄阳似火 放学了，同学们都回家了，只有B、面对这样的小伙子，你想对他说些什么？5.小结。是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说（这个小伙子真棒！）【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】（二）走进儿童队员1.出示合作学习目标请同学们自由朗读29自然段，交流：儿童队员们在干什么？2.全班交流：从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？句段一：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？句段二：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。3.你从中体会到了什么？。4.导读：多么善良的儿童队员啊！既要检阅队伍整齐划一，还不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（3）大家的意见得到了统一，为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？ 5.小结：博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看看自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹这个小伙子真棒！看看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹“这些小伙子真棒！”看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹“这些小伙子真棒！”【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到圆满的解决。】五、情感延伸，体验写话孩子们，作为健康人的我们，应像儿童队员们那样尊重残疾人，关爱残疾人。如果是残疾人，也应像博莱克那样残而不坚，身残志坚。1.看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“”2.波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“”【设计意图：在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】六、总结全文，布置作业1.其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。如千手观音里的聋哑姑娘们，小桑兰大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。2.大家想象一下，检阅仪式结束后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他