游戏在小学低段数学教学中的应用

1 游戏在小学低段数学教学中的应用游戏在小学低段数学教学中的应用 摘要摘要 爱玩是孩子的天性 本文从孩子爱玩的心理出发 在数学课堂教学的不同阶段 运各种游戏 激发孩子的学习兴趣 让不同孩子在不同阶段都能体验学习的过程和成就感 关键词关键词 低段数学 游戏应用 实验研究表明 在数学活动中恰当运用生动活泼的游戏形式 可以帮助孩子掌握 巩 固数学知识 避免学习数学的单调与枯燥 游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式 它在数学 教学活动中起着至关重要的作用 那么游戏在小学低段数学教学中该如何应用呢 一 课始游戏导入 激发学生的学习兴趣一 课始游戏导入 激发学生的学习兴趣 游戏是孩子的最爱 游戏导入能让孩子们全身心的投入到学习活动中去 在 玩 乐 中获得数学知识 苏霍姆林斯基曾指出 如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心状态 就急于传授知识 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦 没有欢欣鼓 舞的心情 没有学习兴趣 学习也就成了负担 案例一案例一 教学简单推理 师 小朋友们喜欢玩游戏吗 那现在我们玩一个猜一猜的游戏 好吗 好 师 你能猜出我这只手里拿的是什么吗 生 弹珠 棋子 师 不对 那我们继续猜下去是不是很多 也很累 那我跟你说句悄悄话 我就带了 2 样东西 手里拿的就是其中一样 生 1 生 2 师 怎么还有两种意见 那我再提示一下 我这里手里拿的不是 生 师 对了 你真棒 是怎么想到的 评析评析 在游戏活动中 渗透了可能性的知识 同时使学生初步感受简单推理的过程 也激发了学生的学习兴趣 使他们更快的融入到新的学习活动中 二 课中穿插游戏 激发学生的内驱力二 课中穿插游戏 激发学生的内驱力 1 课中穿插游戏 调节课堂气氛 心理学家表明 小学生注意力集中时间只有 20 分钟左右 20 分钟左右的新授 学生 的精神系统开始疲倦 孩子的天性爱玩 游戏能使孩子的心理即将活跃起来 适时地调节 了学生的学习情绪 使沉寂的课堂重新活跃 案例二案例二 教学左右 认识了 左右 之后 设计了一个口令转换游戏 师 一是 生 左手 2 师 二是 生 右手 师 用一个字表示 一 生 左 师 二 生 右 师 一 生 左 师 一 二 一就变成了 生 左 右 左 评析评析 这样的游戏调节了学生情绪 学生动了起来 开始了简单的探索知识 使他们 发现了规矩 掌握了知识 加深了印象 提高了实践的能力 课堂气氛重现高潮 2 课中穿插游戏 能帮助理解知识 学生的数学学习应该是一个主动探索的过程 每一位教师都应依据教学内容及目标 根据学生的认知水平和心理特点 精心设计游戏 让学生主动去探索知识 并完成相关的 学习任务 案例三案例三 教学简单推理 师 下面请小朋友也来做一做游戏 游戏规则 两个小朋友面对面 两样东西给对方看一下 然后将手放置背后 每只手 拿一样 再把其中一只手拿回前面 给对方一个提示 最后让对方说出你这里前面手里拿 的是什么 后面这只手里拿的又是什么 几个轮回后 同桌交换 评析 评析 在进行这个游戏过程中 不论是提问者 还是推理者都经过了大脑思考 通过 这个游戏 让学生感受简单推理的过程 初步获得简单推理的经验 也培养了学生的语言 表达能力 同时不仅加深了对所学知识的理解 又完成了相关的学习任务 自主探索能力 得到培养 三 课末游戏练习 体验学习的成就感三 课末游戏练习 体验学习的成就感 我们教师都有同样的感受 新授知识学生兴趣较浓 可最后巩固练习阶段学生就会出 现单调与枯燥的感受 游戏对学生还是有一定吸引力的 所以我在教学中尽量采取游戏的 形式 案例四案例四 教学简单推理 在做了题目之后 我们一起来轻松一下 我们来做个游戏好不好 下面老师想请两个小朋友首先上来做一做游戏 谁愿意上来 1 要请 2 个小朋友一前一后 闭上眼睛后才可以贴上 后面一个说出自己看到了什 么 2 再请 2 个 这下要求有些变化了 要求站在后面的小朋友根据自己看到的 说出 自己不是 3 在请 3 个小朋友 要求第一个小朋友说出自己贴的是什么 再请第三个小朋友 根据自己第二个小朋友的颜色 说出自己不是什么 3 评析评析 这样游戏中练习让学生在愉悦中掌握知识技能 培养想象能力和创新意识 不 同层次的学生都学有所得 都有机会体验成功的喜悦 总之 游戏在小学低段数学教学中有着不可替代的作用 教师应根据教学内容和学生 的心理特点 大胆 勤奋地精心设计课始 课中 课末游戏 使学生都积极的参与到数学 游戏中来 激发他们学习数学的兴趣 在盎然的气氛中发展他们的智力 做到 玩中学 学中乐 从而获取更多更好地知识 参考文献参考文献 1 张文华 这样的结尾真的 精彩 吗 小学数学教师 2005 第 11 期 2 孙延龙