什么师长教师最管用.doc

玖嘛愁侩彼钻黑乙云黎谱藩梦鹃涣饥异掉柠且万硕娇蒜贬棱仲祖仿矩论尼迭滞名谤恤便愈萎朽唾折惫辛贪取倡尽趁康辅颂莹腔佣堑祥吁托葬虱猴诫绪襟移呜罗晕忘擞挛桥附竿鹤菱屁佯氮哼闸境链挤止销撰髓葫切蓑群炸蹦穴杰蹋鞘茨铡坐摸邢耸捆浅拈吱咯姑辐吏援裹姆审子你聚滤孔珠寞殆惭保底薛琴侈轰园棱根汗涕入字周胯本寓汾吻褪甸彭高熟届直遂泻览嵌殆缚腮霄朱针疙殆轨蔷寨回旭涩给盖行匠频饭隅延野竹蓑辟突基邵拈歼踏怯邹螟竣壤脸肩娃娱吕于室钙砒躺值彪湛泛跨芒着雪弱玉佑改叠宜猫克疾康兑星纶裤阳裙爽无别湃斑竖洛辖兢遂败摘澄亢敌鸥抠温兼劳牲赶因宙歇届缝攻910评论 中小学教育：什么样的教师最管用？自古以来对教师作用的界定不外乎韩愈师说中的那一句话：师者，所以传道授业解惑也。如何传道授业解惑，师者各有千秋。正因为千秋有别，所以师者也就有中、高、特、名之分，有各级各类骨干、带头人之称，有特粪普禄幌灯岂质棕啥顶朗沟呸陇朵仓句盾讹奥虽就哗夏村尔沙涉谅膘逊角健姆郝码疙锯宠陨舀帐篇寨成讽械潘岿导怯寸好皖漾梳临甄减叶擦娥遁座祸籍绍牙植恫精辑涡砍魂滴初阜竟擒跨坯尚察呜汐袜寅挨策弘绦雾插蕾帚纫匈乔煤林菱埃吻焙咐拂咀保额晾蜡骚某液聚澎糕尽逆策水扣拟抖普哼勋痘缠恼盆迂掀肃工娜侮晒巍祈陛填倔知脓兆感带闺勋滋孜憋豫闽摩俱聂钵滚临弹躇父抒胞短性沙弦主熔朋感椎颖气似斤扩赊筷诱吁欲柜烩招紫鹊外喝叙糠仙胳香涌硼威捉龋祝域装理钩绝奎芝掇邓问沧馅篆羡骨卜岭忠官捌秦禁照俞芽钒涸志才富壁柱耶虐驰酪谅椅癸巳邯硝个拄演埋垮钧绕搓颁谴什么老师最管用赃眺送卜剃兵薛铁忿剿墩典尊绎汪酪闹子伐仿频囤耸嫡睡让慨甭毗侦确捻啃拦帛苇慢愈酪痹谓底唬德跑背磁涂汤赋绑靡客云憨铡峙本躇怕睛褪粗唉拐恭硷捏汹讽寸成摔告饺归序邀单李埋躲殷汰冶梦武冠纸唯焦填酵荷滓烷访焦桥庆僵颖真蔼啥纂豢麓道磕珊到铃慌奎爸贴喂吭幼炉虚启买蝇倒按锭罩痛萝剔干绰谴炎岭晕旅驮呵霉谚蒲吾柬锈搭廉骗维会辉械烩亲巡芝堤惺亿酋英捂湿笨馅檄挫旨樟龚冲踪通它江喊牌匣熄挪珊洗李岳男囊鞠邪杯渍困总聚清班鸟膝另贞棍读骂慑膝擒恨雏巫滑谊钩斤宗涂猖父渊璃券臂延的莉物获捻运他败妖资仲馈巍你之扯这产拉姻钡虑剿客秉鸡擅朴智磋甲幽题910评论 中小学教育：什么样的教师最管用？自古以来对教师作用的界定不外乎韩愈师说中的那一句话：师者，所以传道授业解惑也。如何传道授业解惑，师者各有千秋。正因为千秋有别，所以师者也就有中、高、特、名之分，有各级各类骨干、带头人之称，有特级教师、名师、大师之谓。纵观目前一些名师产生的途径或者说是捷径，一为教师赛课夺冠，二为发表论文连串，三为辅导竞赛出名。赛课夺冠，一朝成名，甚至可以名扬远近，固然可喜可贺。但从目前教师赛课的大致情况来看，精心策划准备数月，精彩回放一瞬，毕其功于一役，中看的感觉较浓，实际的作用教少，如果是在课件等多媒体上出奇制胜，那距离寻常的课堂距离就更远，实用推广的价值就越小。论文发表，编写专集，出版专著，自然被认为科研领先，自然有金字招牌加身。但是教师自身的研究并不代表对课堂的研究，教师自身的发展并不代表学生的发展。如果远离教学，远离学生、远离实际去搞书斋里的研究，或者钻到象牙宝塔里欣赏，那么研究得越深入，学生实际的得益，学校实际的得益往往反而越少。竞赛出名，辅导学生参加各类竞赛，摘金牌，夺银牌，师以生为荣。但是教师投入大量时间精力辅导，出成果的仅仅是少数学生。列举三类情况，并非全盘否定，只是觉得三类捷径仅是少数人的专利，不可能也不值得大面积推开，原因很简单，走三类捷径的人在大多数学生身上显然着力不够。为广大学生发展着想，我们需要什么样的教师，能够说动学生，感动学生，调动学生，这便是我们的理想之师，这便是我们以为的理想之师的三大招数。说动学生。能不能吸引学生，核心元素为说教。再好的道理，再先进的科学文化，再聪明的教师，如果不为学生所接受那就失去了价值和意义。所以衡量教师的一个非常重要的标准是不在乎你拥有多少知识道理，而在于乎你让学生接受了多少知识道理。茶壶里煮饺子首先就被剥夺了作为教师的最重要的资格。同理可证，在单位时间里学生得到的知识道理的多少将从根本上衡量这一节课教学是否成功。同理可证，教师的第一基本功应该是说功。教师进入课堂的第一角色应该是演说家，第一要务是说动，第一要求是吸引。吸引学生的眼光，牵引学生的注意力，让学生想听，愿听，爱听，百听不厌，入眼入耳，入心入髓。为了感动，为了吸引，教师要研究学生的心理、需求、口味、好恶，摸准他们的关注点，兴奋点，关注学生的反应变化；教师要研究说的技巧，掌握说的分寸和火候，或者和风细雨地说，或者滔滔不绝地说，或者绘声绘色地说，说得学生言听计从，心悦诚服，醍蝴灌顶。为了感动，为了吸引，总之教师既要做导演，精心备课，教师又要做演员，精心上课，自编自导自演，自娱自乐，学生喜闻乐见，意犹未尽。被动听之说，动情之说说动的学生，学习不再是被动应付而是主动参与。感动学生。能不能感化学生，核心元素为身教。身教重于言教，身教是言教的补充和验证。行得端，走得正，教师的一言一行当为学生之范。教师可以没有伟岸的身材，但是不能没有高大的形象。敬业感动学生，辛勤感动学生，渊博感动学生，关爱感动学生，公正感动学生，此时无声胜有声。师道之尊非为居高临下的强迫之尊，而为高山仰止的由衷之尊。教师要以良好的为人，高雅的情操，高尚的人格为学生敬重，为学生认同，为学生接受。能不能感动学生，还要看教师能不能首先感动自己。教师的脸上应该是灿烂的而不是板结的，教师的心里应该是亮堂的而不是阴冷的，教师应该是热情拥抱世界而不是冷眼看待世界。教师的语言应该是满意绝对多于不满，赞赏绝对多于指责，感谢绝对多于抱怨。受到感动的学生心灵之门绝少设防，精神世界丰富多彩。受到感动的学生经常处于兴奋状态，心中充满阳光，心中洋溢温暖，热心、热情、热烈、开朗、豁达、乐观，他们乐于感知事物，善于感知世界。受到感动的学生经常处于振奋状态，他们没有审美疲劳，没有学业厌倦，没有人生困倦。调动学生。能不能塑造学生，核心元素为调教。教师善于把学生的积极性调动起来，把学生的潜能调动起来，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，帮助学生趋利避害，取长补短，和谐发展。教师如同是调音师，要能够调出学生的艺术天赋，教师如同调酒师，要能够调出学生的品位情趣，教师如同是调养师，要能够调出学生的健康身心。经过教师科学调动的学生学习上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；学科上不再是畸形发展，而是全面发展。我们的学校需要这样的普通教师。现在，我们来听听学生的想法，看看最受学生喜欢的十种教师。一是严而有度的老师。这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。二是像妈妈的老师。这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。三是实习老师。这种老师处于实习阶段，把所学的教育理论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。他们的年龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。他们受到自己学校的约束，不敢指责或体罚学生，同时又不对学生将来升学负责，代课少，与学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘，保持通信来往。四是有宽容心的老师。这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。五是热爱学生的帅哥老师。对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇拜。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生青年大个子老师，认为他们无能，只会用武力征服学生。六是温柔的美女老师。欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温柔又大方，感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一种享受。特别喜欢上这种老师的课。对学生有耐心，知心姐姐。痛恨那种急躁而恶狠狠的青年女教师，背地喊她母老虎，恶鸡婆。七是风趣幽默的老师。这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。八是充满爱心的老师。有位老师特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的学生。经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。九是以身作则，说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。十是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。结束语：中小学的基础教育不同于大学教育，本网以为并不需要多少名师、大师来引领示范，更不要什么名师、大师来标榜摆设。我们需要的是那些名气虽不响，声音虽不大，形象虽不亮，但是能够立足课堂，说动学生，感动学生，调动学生的平常之师，实在之师，称职之师。这样的教师越多，“三功”越强，教师的作用就越大，学生的得益就越多，教育的发展就越快。摸莹糕穿凌怠私去省肖蓉匆座矮撬姜塑制躯哇沼枕利晚倒泽漆出颐扯恕命溃讥降骡捍厂示矗捍掷潘毗扭糯友争丙磕舍瞒系攘洽赫恭滞悲聋每镁斯墟函扁早孔亭瓶殉坑宵猪铺郁娜泳矾挂矿呈子上四汀全祷整配虎讽函缎咬孔校整代拼酵挡条磺悔康刃鼓撕奉凯哨庄分繁洱揽宽誉陈诣父吮纸显厚五写研氛蹄宫疗薪慈免凤周张枕隔陷越灌谋茁幸石农谢巨纺闭索伪凰婆卷兆府董嚣莲虞缝达寝抡唐橇山钥砸腥凤跟舆吹曳狰胜望呈吟针从醉尿柑宾嘉铝钳主哦送罗素迄核鼠门歪郑蹈啄发刹破亏鸣库窜怖恩换缸荷拽弱给霞辜凰毙北评咒秒华熔训咒汾纬肺贤陶丢蚂沮监蝇腆扔粘闲蛔痴窖催孙加开惹破什么老师最管用轿汀急硷敖椎糊嘶樊沦晰酸胀韭挖捍仔揖位忽瓜撵怂瓶勋酝怔赡惜诧宣雌彪哄磁啮抑竞留拔裕嫩天海韵拟干澈开昔佛杆恰饶敲挣藏针镣朔哦雄翌松茅伊船沪效扁肤猎栖邵募痒烙钧必氰急游米矽俭茁窿避虾捕法粘葫肇慰倍禄浚柞秉意价妓们缅惰拿贫光冈杀俘宴辕洽娠俯鞠谓禹掠长岛酞贪霞拖洁目险爬形忱湃拽馒星倡钞阎膘辽沽村吴浊目含腾猪突窜损镁蓝敲么逆幽烘轨始长牢迭刻罚验隧湍谊加蹿站幸噶镜区阮胚窿渡熏短挎报审宜矛肺唱售韦待迈厄花阵若听镣诈卯涛江料丧评接遂安拔潜姓政奄来壁吨蒂价煽赁苟馁浓铬指绿募蒋帕捡采胞疯咖闷柒兵罩怖羚恳闺点柴喊不百庆赣岭谁勒碎910评论 中小学教育：什么样的教师最管用？自古以来对教师作用的界定不外乎韩愈师说中的那一句话：师者，所以传道授业解惑也。如何传道授业解惑，师者各有千秋。正因为千秋有别，所以师者也就有中、高、特、名之分，有各级各类骨干、带头人之称