初一语文教案《从百草园到三味书屋》.doc

DBFQ SYY CYPT SFCF从百草园到三味书屋童年是一个人一生中最幸福的时光，无拘无束，从日出到日落，有讲不完的故事，唱不完的歌。在那段难忘的日子里有小伙伴的欢声笑语，有忘年交的深厚情谊，还有独自幻想的奇妙王国。回首童年，往事依稀，情怀依旧 池塘边的榕树上 知了在声声地叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶儿停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 福利社里面什么都有 就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党 到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个男孩 怎么还没经过我的窗前 嘴里的零食 手里的漫画 心里初恋的童年 总是要等到睡觉前 才知道功课只做了一点点 才知道该念的书还没有念 一寸光阴一寸金 老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年 迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么 太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我 山里面有没有住着神仙 多少的日子里总是 一个人面对着天空发呆 就这么好奇 就这么幻想 这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来 一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒 画不出一边那一条彩虹 什么时候才能象高年级的同学 有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天 盼望着长大的童年 一天又一天一年又一年 盼望长大的童年童年生活，一直是作家笔下不可或缺的话题，仅从我们已经学过的文章中就能够找到很多以记叙童年生活为题材的作品，让我们一起来回忆一下吧！繁星中小时候看星星的情景；往事依依中于漪读书的经历；幼时记趣中沈复与蚊子游戏，鞭打蛤蟆；十三岁的际遇中田晓菲与北大的不解之缘；男生贾里女生贾梅VS汤姆索亚历险记社戏中迅哥儿在平桥村的美好生活；本命年的回想中回忆儿时过年的欢愉；“童话”更是童年生活中永不退色的珍宝；童年的朋友中苦涩童年里仍有一份让人温暖的爱；我的老师中魏巍心中留下美好形象的蔡芸芝先生；本单元的课文主题是“童年趣事”，有百草园的美丽与神秘,有寻月孩童的好奇与天真，也有男子汉的独立与坚强,有悔恨的过去，有晴晰的未来，更有苦中带涩的滋味。这样的主题，我们会感觉到跟自己的生活比较接近，比较感兴趣。因而本单元可以引导我们品味永恒的童真童趣，并讲述自己的童年趣事将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。但本单元我们的关注点不能仅仅局限于“趣”上，也应从中获得教益，体会其中蕴含的道理：如：我们家的男子汉中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性对独立的要求、对生活挑战的沉着；三颗枸杞豆中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。本单元学习收获： 阅读与写作：1.了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。2.感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。3.通过品味散文优美而含蓄的语言，体会童年往事的乐趣，感受作者的真情实感和作品蕴含的道理。4.通过对文章的学习，学习运用恰当的描写方法进行景物的描写和人物的刻画。“童 年 趣 事”名人真实的童年；与月亮有关的童年；童年虽然幼稚，但却同样会对人生产生莫大的影响；小小男子汉的童年生活；苦涩的童年也有自己的滋味这些童年都真的可以用一个“趣”字概括吗？它们的“趣”又各自在哪里呢？首先，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真童趣。 从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅（18811936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾是一本怎样的书？ 朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。注意下列字词的正确读音。确凿 zo 菜畦 q 蟋蟀 shui 缠络 chn 觅食 m 竹筛 shi 宿儒 s 渊博 yun 鼎沸 dng 珊瑚 shn 锡箔 b 倜傥 ttng 脑髓 su 蝉蜕 tu 攒 cun 盔甲 ku 东方朔 shu 敛 lin 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 无处觅（m寻找）食敛（lin放）在盒里攒（cun凑在一块儿）成小球 拗（o用力弯曲）过去从百草园到三味书屋鲁迅从文章的题目中，我们能获得哪些信息？童年生活的地点；文章大致上可以划分成两个部分；先在百草园，后在三味书屋；课文的题目是“从百草园到三味书屋”表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活，在这两处记述中有一处明显的过渡，大家能找出来吗？ 理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料有关“百草园”的部分如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ 百草园中的景物很多，作者是按照怎样的顺序将它们描写得惊人有序的？（注意从不同的角度总结） “百草园”是“乐园”，从哪些地方可以看出来？ 课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ “似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。总结课文前8段内容，看看记叙了哪几个令作者难以忘怀的内容。百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？作者如何将这些景物联系在一起？品读：作者抓住了这些景物的什么特点来写？ 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 比喻、拟人、排比颜色碧绿、紫红视觉形状光滑、高大、肥胖视觉、触觉声音长吟、弹琴听觉味道又酸又甜味觉朗读第2段，说说“不必说也不必说单是”这个句式的运用有什么妙处？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。童年鲁迅对百草园景物的色、形、声、味有着如此清晰、精准的记忆，让人不难想象出他在草间徜徉时的快乐，倾听油蛉低唱、蟋蟀弹琴的痴迷，也不难想象他遇见蜈蚣时，目光是怎样的清澈，更不难想象他按住斑蝥脊梁，使其喷出烟雾时是何其的兴味十足。像斑斓的画面，神奇的魔术，童年的他，领略的是景物之新、趣！ 我们也可以试试用“不必说也不必说单是就有”的句式写一句话。 例句：不必说高难度的独轮车，也不必说惊心动魄的顶碗节目，单是中间穿插的六个连续后空翻就已经令人拍手叫绝。仿句简评不必说风光秀丽的颐和园，风貌犹存的圆明园，雄壮的万里长城，华贵的故宫；也不必说金丝猴在树间快活地穿梭，憨憨的熊猫伏在草上，雄健的东北虎忽然从林间猛窜而出，追寻食物去了；单是我家旁边的小吃一条街一带，就够让人垂涎三尺的了。主题不一致；前部分范围大，后部分应是“小”而“精”的事物。不必说温暖的阳光，微拂的海风，瓦蓝的天空，高大的棕榈树；也不必说轻柔的浪花拍打海滩，一群群海鸥在天空中翱翔，亮晶晶的贝壳被冲到海岸又卷回大海，单是那数不尽的奇形怪状的小石子，就为孩子带来无限乐趣。不必说那短暂的期限，黑板的面积之大，以及不时有人捣乱的工作环境；也不必说排版的设计之繁，稿件的撰写之累，标题、正文的书写之苦，单是那些精致的小插图，就够板报组的同学们忙活一阵子的了。不必说餐桌上风卷残云的食物残渣；也不必说地上堆积如山的脏衣服；单是书桌上杂乱无章的课本，就够让妈妈头疼的了。不必说“小升初”的压力，也不必说中考的苦恼，单是现在这些“提高班”啊，所谓的“神奇”的提升方法呀，就够我们这些初一学生受的了。饭馆里的菜肴造型独特，口感怡人。不必说喷香的烤鸭，辣中带香的水煮鱼，入口即化的炸土豆丝；也不必说金黄可人的油炸馒头，棋子状的红薯饼，薄如蝉翼的印度飞饼；单是一道白绿相间的碧绿豆腐羹，就令人赏心悦目，回味无穷。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。 阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵看拉罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。请用简练的语言复述“捕鸟”的过程。冬天的百草园最有趣的事是捕鸟。文章是从哪些方面来描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 这就是作者童年的乐园百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。 乐景：有吸引人的景物乐闻：有神奇的美女蛇故事乐事：有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。 “也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到了间壁的梁家去吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。”作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋 百草园是鲁迅的“乐园”，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。那么对三味书屋鲁迅又抱有怎样的情感呢？三味书屋部分：（1）我眼中的三味书屋（2）鲁迅对三味书屋的情感（从文中找依据：可从入学礼节、书屋环境、教学内容、教书先生、书屋生活等方面来思考）枯燥、乏味1、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。2、学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识。（1）、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 （2）、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。” （3）、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” （4）、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地（共分九等）,下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” （5）、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）3、课堂上，学生走神，做小动作，老师不管不问。4、扼杀学生的求知欲、好奇心，不允许独立思考。 有趣、快乐有博学方正的先生比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。学生们人声鼎沸的读书和先生一个人陶醉的读书 小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣 有老师读书入神的时候，我们在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。 你觉得“先生”是个怎样的老师，是从哪些情节体会出来的。方正，质朴，博学不苟言笑对我读书的悉心指导不轻易责罚学生你觉得“我”喜欢这位老师吗？对老师的感受是怎样的？ 恭敬，敬佩寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。鲁迅对三味书屋的评价、情感，也必然是复杂的。于是，在最后一段，写到课堂上的“做戏”、“画画儿”，“书没有读成，画的成绩却不少”，读书期间所培养的艺术趣味，鲁迅其实是受益终生的。但童年最初的成绩却卖给了“有钱的同窗”，“这东西早已没有了罢”，文章戛然而止，虽有对封建教育内容的不满，但更多的是对三味书屋生活的怀念，对失去的童年的惆怅之情，我们还是可以感受和体会的。你觉得鲁迅先生对“三味书屋”的感情是怎样的？鲁迅先生对三味书屋的生活是倾注了深情的，七年的时光基本上是欢乐的、愉快的。鲁迅先生丰厚的学养正源于此，可以说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。 下面有三种对这篇文章中心思想的理解，你倾向于哪一种，说说理由。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实