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浅谈电化教学在语文教学中所起的作用发表时间：2011-3-22 来源：教育学文摘2011年第5期上供稿 作者：李展安 导读 在语文课中有一些感情色彩比较浓厚的文章,教学中,可以让学生在有感情的朗读中,体会文中所表达的思想感情 李展安福建省永春县第四中学362600 初中语文在中学所有科目中，占有不可低估的位置。语文教学的唯一宗旨是在于用马克思主义的观点来指导学生阅读理解课文，掌握一定的语文知识，通过文章的内容来陶冶学生的情操，增强同学们的审美意识，并且，最主要的一点是学以致用：培养学生的听说读写能力。然而，要想真正达到这一目的，并非易事，它需要从事语文教学的语文教师以百分之一百的精力去研究教法，去抓住学生的心理。就目前来说，许多学者，专家曾谈过语文教学的理论，语文教师们也曾付出许多努力，然而往往事倍功半，使语文教师们有一种不可名状的苦衷。而若实行电化教学，则基本上可以卸掉了教师们的精神负担 作为语文教学，它的最高层次是入境，然而达到这一点，一般认为两者不可缺少：一是教师的导读作用，二是学生的兴趣。因为作为教师不仅使导而且还是演员，要有热情把学生带入境界，而久中学生来说，他们有自己的特点：活泼，好动，多思，多问。尤其是当代的中学生对于他们自己感兴趣的新颖的东西极富有追求性，敢于发问。人们说：兴趣是最好的老师，只有学生入境，对其感兴趣方能达到事半功倍的效果。因此，我认为要想到达语文教学的最高层次，关键点在于把这两者（师生）连接在一起的电教化教学手段。它对于教师来说，如虎添翼可以调动学生的积极性，把学生引入到课文的意境中去，对学生来说，则是能在欢快，自然地气氛中留下深久的印象。例如：语文教材中节选了红楼梦中的第四回葫芦僧判断葫芦案。在教学过程中，联系学生看到过的电视连续剧红楼梦来了解曹雪芹及他的作品中贾，王，史，薛四大家族的关系，自然而然地导入课文的节选部分。首先，要求学生根据情节的发展和其中的人物对话来分析主要人物贾雨村和门子的性格特点，学生们带着问题去看录像，则有了目的，能注意他们每一个细节的意念。自然而然地边看边思考，改变了为看热闹而看的作法，实践证明看后再投影过程中贾雨村的表现：大怒狐疑大惊骇然及最后他的行动徇情枉法等都给学生留下了深深的印象，学生能基本上分析出人物的性格特点：当他刚摆出一副清官的威严，听了案子后大怒，要差人去捉拿犯人时，眼睛看到了案子旁的门子对他在使眼色，于是，他的内心又带了狐疑，那只拿签的手又收了回来，然而他的面部表情却丝毫没有改变，借口退堂至客室于门子寻问，方知门子就是自己破落时曾经过的葫芦庙的沙弥。于是他大惊，可是为了自己的切身利益又马上转为亲热无比的笑去安慰门子，称说是什么：故人，贫贱之交，极力来抬举门子，使其受宠若惊。最后，门子向他讲了“护身符”的含义，其实，贾雨村已经有了办案的主意，但他却由门子之口说出了判案的办法。为了免除后患，贾雨村借口充发了门子，含而不露地保住了自己的官位。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由这种细节，学生自然会概括贾雨村是一个精于吏道，老奸巨猾，惯于见风使舵的人，使学生对人物的爱憎极为分明：憎恶贾雨村的心狠手毒，对门子则是感其不幸怒其阿谀奉承。由此，学生体会到封建制度的昏庸与腐朽，喻示了它的必然灭亡。这就避免了在小说教学中人物形象分析采用生硬的贴标签的套子，学生死记硬背的弊端。 不仅在小说方面运用投影电教化存在如此好的教学效果，就散文来说，更具有助于领学生入境，进行文学作品美的艺术享受和赏析。就如欧阳修的醉翁亭记来说。投影一开始展现在学生面前的就是这样的一个镜头小欧阳修穿着褴褛的衣裳在地上用一棵芦荻在一片沙地上一笔一画地学写字，一旁有太夫人指点。这就是画荻教子的故事。由于介绍出欧阳修小时候能在家境贫寒的情况下，以其强烈的好学精神成为我国文学史上“唐宋八大家”之一。这要比平时课堂上教师平淡枯燥的作者简介好得多。无形中能予学生一种学习的动力，接着，解说者把此篇的背景（三十岁被贬徐州）一笔带过，很快地把学生带入文章之中。 作者在首段中引出了泉，由泉引出了亭，写出了山的秀美，亭的来历。其次，作者极为细腻地描绘了山中早晚及四季不同景色。进一步引起学生跟随笔者脚步去观赏的乐趣。再次，景中出现人，展现在学生面前的是溆人游山和太守野宴的欢乐之情，为学生留下为之欢欣，为之带点淡淡哀伤的情感，最后一个镜头宴后作者的欢乐，定下了本文的旨意：醉翁之意不在酒，在乎山水间，在乎与民同乐。尤其是醉翁的那一幅形象更是令人难以忘怀。这样投影结束后，学生基本能本着作者的层次描写，在欣赏中留下的印象能大致把课文背下来，这要比教师声嘶力竭地逐字，句，段地讲，学生反复强行记忆强多了。语文课堂教学中，电教化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。在语文课堂教学中，教师即是教学的主导者，又是最主要的教学媒体。他能够运用听觉的、视觉的、运动触觉的感觉通道来传递教学信息。教师应根据教学目标、教材特点、学生特点、合理选择使用电教媒体，发挥电教媒体的特长，使教学过程现代化，达到提高教学效率，增强教学效果的目的。 此外，语文课中有些文章所写的人、事或景、物等,由于远离学生的生活实际,学生对此缺乏感性认识,理解起来有一定难度，如果运用电教媒体再现情形,使学生融入其中,拉近了教材与学生的距离,学生不再是旁观者而成为一个直接的参与者。这就为解决文章的重难点提供了极大的帮助,对提高课堂教学效率起到了很好的作用。另外，在语文课中有一些感情色彩比较浓厚的文章,教学中,可以让学生在有感情的朗读中,体会文中所表达的思想感情。而多媒体所渲染的气氛能很好的感染学生的情感,为学生的感情朗读提供很好的氛围。 如何使用电教手段优化语文课堂教学一、创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。例如：教学笋芽儿一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。二、激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学赵州桥一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥