化学人教版九年级上册水的净化（第一课时）说课稿.doc

水的净化第一课时说课稿蒋金龙一、说教材1、教材的地位和作用 我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题2水的净化。水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作-过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。2、教学目标（1）知识目标初步了解纯净水和自然水的区别。知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。初步学会过滤的操作。（2）、能力目标：通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力，合作能力。通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。（3）、情感态度和价值观目标 通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。 通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的 学习兴趣。、教学重点和难点：重点：天然水的净化方法；过滤操作难点：过滤操作二、说学情从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。学生已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。三、说教法通过我校近几年来对“学案引领、自主学习”的探究和实践，结合构建“高效课堂”理念和要求。本节课我采用学生分组探究性学习、引导法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等来完成。四、说学法 通过“学案引领、自主学习”，让学生分自主学习、探究合作学习，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。五、说教学设计（一）创设情境引入新课感悟污水，引出课题教学中，我首先给学生展示三瓶不同品质的水（盘龙河的水，文山自来水，娃娃哈哈纯净水），给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用？为什么？自然引出课题。（二）探究新知1、用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程我让过学生对教材页图观察，小组讨论自来水厂净化过程主要经过哪些步骤？沉淀、过滤、吸附、消毒等、让学生感受自来水厂净化的过程，然后让学生模拟自来水生产过程中的沉淀和过滤两个重要环节，体会自来水的来之不易。2、小组合作动手实验，提高能力请学生观察桌上老师准备的五瓶污浊的水，把学生分成五个组，让根据自己的设想和教材的实验用沉淀法和过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适当的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”,这样让学生在参与、思考、分析中突破了重点和难点。3、收获成功，展示成果。通过学生在静置沉淀、吸附沉淀和过滤得到的水，进行比较观察它们的清澈程度。从而得到过滤是除去水中不溶性杂质的最好方法。（三）巩固联系1、生活中有哪些物品可代替滤纸？漏斗？有哪些过滤的例子？（目的是培养知识迁移能力及联系生活的能力。2、下列物质中属于纯净物的是 （ ）A河水 B海水 C蒸馏水 D矿泉水3.小雨同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿，采用右 图所示装置进行过滤，请问： (1)图中还缺少的一种仪器是，其作用是； 漏斗下端靠近烧杯内壁是为了 (2)过滤后观察发现，滤液仍浑浊，可能的原因有、（四）新知小结我让学生进行归纳，谈谈自己的收获。目的是培养学生的归纳总结的能力。（五）布置作业：1、课后作业：p78页3、42、家庭小实验：自制净水器。（六）板书设计 在这节课里，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达 ，用自己的心去体会 。我相信每一位同学对水的净化及相关知识都有了相应的了