第二节血流的管道——血管.doc

第二节 血流的管道血管 （第一课时）说课稿武汉市警予中学 李量一、教材分析（一）课标要求课标要求是：描述人体血液循环系统组成（了解层次），具体到这一节是“描述血管的结构和功能。” （二）教材的地位和作用就第四章而言，学生已经在第二、三章知道氧气和营养物质将最终被运输到组织细胞，但不知道“怎么运输？如何运输？”在此基础上学习物质的运输，就顺理成章帮助学生解开了疑问。同时也为第六章人体内废物的排出做好了知识铺垫。因此，第四章在本单元中具有承上启下的作用。就第二节而言，第二节的内容在本章中也是承前启后，顺理成章。本章教材的安排具有很强的逻辑条理性：第一节先让学生认识到血液。那么，血液流动的管道是什么？紧接着介绍了第二节血流的管道-血管。血液在血管内流动的动力是什么？接下来介绍了第三节心脏。血液、血管和心脏共同构成了血液循环系统。因此，理解和掌握本节内容是能顺利理解血液循环的基础。（三）教材内容 课本首先通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，让学生对三种血管产生感性的认识。然后具体分述三种血管的结构特点和功能及分布。符合学生认识自然世界“从感性到理性”的认知顺序。二、学情分析1、知识能力储备方面：我们学校七年级生物的课时量是每周三节，大部分的学生基础较好。并且具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、打点滴等常识有所了解，有一定的知识储备。学生已经具备初步的识图能力、分析能力、自主学习能力和探究能力。2、心理特点分析：从年龄段上分析，七年级的学生多为十二、三岁，对自己的身体充满了好奇，对自然界中新奇有趣的现象极其感兴趣，思维活跃，跳跃性强。3、学生可能遇到的学习困难分析：但是本节内容重难点较多，学生并没有见过真正的血管，显微镜的操作仍然不够熟练，在实验观察现象时往往不够细致，不够深入，实验中遇到具体问题时分析解决问题的能力还尚待提高，因此学生在学习过程中会遇到一定的困难和障碍。 三、教学目标、重难点和课时结构（一）目标1知识与技能：知道动脉、静脉和毛细血管的概念；描述血液在这三种血管内流动的情况。2过程与方法：能够熟练操作显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的情况，尝试区分动脉、静脉和毛细血管，并培养观察、思考和分析的能力。 3情感、态度与价值观： 通过实验过程中对小金鱼的呵护，培养爱护小动物、珍爱生命的情感，并培养合作意识。团队精神和实事求是的科学态度。 （二）重难点教学重点：能够区分三种血管。教学难点：通过实验观察到血管中的血液流动并辨认不同的血管。（三）课时安排及处理根据教材内容拟分两个课时完成，第一课时侧重于对血管的感性认识，让学生观察血管、认识血管、区分血管。第二课时侧重于理性归纳，引导列表比较三类血管的异同，归纳总结血管的结构和功能相适应的特点。这样的处理就将学生学习的难度降低了，也将学习重点分散到了两个课时中，在每一课时只需突出一个重点。四、教学方法借助多媒体，学生实验观察、讨论、总结。五、教学过程状态的调节与信息的有效传递按照课本的要求，这节课原本是先进行实验，让学生自主认识不同的血管中血流方向和血流速度不同。但是这种方法不太适合我们的学生，如果按照课本安排教学，会让学生在实验中带有一定的盲目性。因此在教学中我将教学顺序进行了微调，将本节教学分成了两大板块，第一板块是先学习血管的概念，知道不同的血管中血流方向不同；再在第二板块中通过实验观察到不同的血管中血流速度不同。在不同的板块中分别采用不同的教学方式。第一板块血管概念的学习中主要突出老师的主导作用。概念性的学习往往是比较枯燥的，在这里我将概念的学习和实际生活中的出血急救结合起来。首先设置急救情景：“在意外中老师紧急出血，左臂被刺深深扎入，血液喷涌而出，血色鲜红；右臂被小刀轻轻划破，暗红色的血液缓慢流出。谁能用止血带帮我止血？”在急救后再进行设疑：“为什么同样是血管出血，情况却不相同？同学们的急救措施对吗？”这样一下子激起了学生的兴趣。但是在教学开始中并不急着回答，留下学生思考的空间。在血管概念的学习后再回到情景中反观实例并判断对错。血管中的血流的方向不同一下子就通过一个小小的实例变得生动直观起来。但只是满足于此还不够深入，如果趁热打铁马上通过图文建立血液循环的模式图，则将为下一节血液循环的学习奠定基础，于是我设计了图文的辨析：“心脏、动脉、毛细血管和静脉之间血流方向如何？能否用箭头表示？”第二板块观察到不同的血管中血流速度的实验主要要突出学生的主体地位。学生观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，在开展实验前先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，设计了“提问释疑老师强调”的教学环节:提问 “你预计你在实验中会遇到哪些困难?”互相释疑“我认为这个困难可以这样解决”。并提出“观察的不同级别”, “入门级：能够看到血管中的血液流动；中级：能够区分三种血管；大师级：能够通过不同的方法区分三种血管。你能达到哪个级别呢？”由此来激励学生，以期待学生的深入观察。六、本节教学过程的预先评估在本节教学中，往往会出现这样的一些问题：1、情景引入中，学生的急救措施往往错误。对策：不加以任何评价。直接引入新课中的概念教学，学过之后再回到情景中，请学生判断对错。2、第一板块的教学时间有时往往较长，影响学生的实验。对策：严格控制时间，注重教学中语言表达的严谨性和精炼性。3、学生在实验前往往非常兴奋，急于马上做实验。而真正实验时却又非常盲目、思路不清、一步一问。对策：留足阅读实验材料的时间，并预设事先提出疑问互相释疑的环节。4.实验过程中，学生容易犯的错误：往往使劲往培养皿中加水，鱼跳起来的不知道怎么处理、调焦观察不到位。对策：老师加强巡视，强调处理方法。5、实验后进行反馈，估计还是有学生没有看见血管中的血液流动。对策：播放视频，请实验完成比较好的学生进行血管的辨别。6