语文人教版五年级下册《17、梦想的力量》教学设计、反思.doc

17、梦想的力量教学设计教学目标：1凭借初读，了解“瑞恩的梦想是什么，是怎么实现的”，能概括地表述。2自主探究，从“激励自己、感化他人、拯救生命”这三个方面感受梦想的力量是无比巨大的。3通过比较，了解在列举选材时，只有关注全面性才更有说服力。4凭借书写“梦想格言”“歌曲欣赏”等，激活学生的梦想。教学重、难点：感受梦想的强大力量。教学过程一、补充阅读，引入情境1图文并茂，介绍非洲缺水情况。2了解了这些信息，你想说什么？二、初读课文，概览“梦想”1快速浏览课文，划找描写瑞恩梦想的句子。2汇报：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝；我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。3读着这两句话，你有什么发现？4瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段告诉我们了？（课件出示：2001年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。）5凭借读书卡，梳理“瑞恩的梦想实现之路”。三、研学探究，感悟“梦想” 生：再次默读课文，自主划找、品读、批注感悟：为什么说梦想的力量是无比巨大的？【板块一】激励自己 课件出示：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了他奖励瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。1请几名同学自由说说为什么说这段话能体现梦想的力量很大。2快速地圈一圈，瑞恩一共做了哪几件事？（吸尘、擦窗、捡松果、捡树枝、考好成绩得奖励）3联系实际：你们6岁时是怎么样的？4师：就这样，瑞恩坚为实现“挣足70元钱”这个梦想不懈努力着。同学们，这是瑞恩为了挣足70元钱做的所有事吗？其他的事写在哪里？（省略号里）。想一想，瑞恩还有可能在做什么事情？为什么不把这些事都罗列出来呢？5比较：假如选择“瑞恩扫地、洗碗、擦窗、洗衣服、洗袜子”这几件事来写好不好？（只有选择不同类型的典型事例，才会使文章更具说服力）6小结：有了梦想，就会不断激励自己，可见梦想的力量真的很大！【板块二】感化他人1你从哪里可以感受到梦想还可以“感化他人”？（概括梳理）2生结合句子谈感受：（预设：一周以后，瑞恩收到了一张25元的支票。没过多久，另外一张支票寄到了。从此以后，瑞恩不断接到捐款，在短短的两个月时间里，瑞恩筹齐了可以打一口井的钱。）3小结，营造冲突：既然是捐款，为什么才25元这么一点点呢？4补充阅读：了解捐款背后的故事；谈感受。课件呈现：美国德克萨斯的一个小女孩儿，听了瑞恩的故事后，寄来了17美元，她在信中写道：我为瑞恩感动。我也想去帮助别人。我把自己的头发卖掉了。但愿这些有用。一个叫珍妮丝的18岁女孩儿放弃了去听后街男孩的演唱会。而她已为此攒了7年钱。5小结：梦想的力量真大，它不仅可以激励自己，还可以感化他人。【板块三】拯救生命1师：同学们，经过瑞恩和各地朋友的努力，梦想终于实现了。瑞恩的第一口井终于打出来了。梦想的实现又为人们带来了什么呢？赶快到课文中去找一找。（带来了健康、快乐、幸福生活、生命等）2补充阅读：“瑞恩的井”在安格鲁社区投入使用两年多，附近的家庭陆续迁移进来，这个地区的人口和入学率有了惊人的增长。孩子们不用再每天花几个小时到很远的地方去背水，他们都开始上学读书；妇女们也不用整天为全家的吃水奔波，她们开始有时间种地，或者做些小买卖。到2002年春季，安格鲁小学里已经有了1250名学生，还有了300名中学生。清洁的水源对地区经济产生了很大影响。粮食和肉类市场扩大了，当地农民的收入提高了，居民大量迁入，为企业生产提供了更多的工人。3小结：梦想，可以拯救生命，梦想的力量真大呀！四、提升认识，升华情感1了解“瑞恩的井”后续情况，震憾心灵（课件呈现）2001年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井；2003年初，“瑞恩的井”基金会已经有750000加元，瑞恩已经帮助非洲挖了70口水井；2008年，“瑞恩的井”已在12个国家挖了266口井；435343个生命获益；世界各地的人们还在继续为“瑞恩的井”基金会捐款。瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”2说感受，提升认识。3、生书写自己的梦想格言。4、在超越梦想歌声中畅谈“梦想格言”，激活梦想。教学反思：一直以来，针对略读课文教学，我都偏向于坚持两点：一是补充信息，扩大信息容量，帮助学生理解文本；二是感悟表达方法和题目的命题方式，并引导学生运用的习作中去。而今天这堂课下来，我没有任何异样的感觉，这是极不正常的。课上得好吗？那怎么几乎是我一个人在声嘶力竭？课上得差吗？课前没有试讲，也没有任何的交代，设计的流程基本完成。所以，麻木与课堂实施关系不大。我在思考教学设计的问题：第一次教梦想的力量，主要考虑的是专题的教学要求，设计既借鉴了特级教师虞大明老师的方案，也有个人对这个专题几篇课文内容和表达方面过滤出来的一些东西。那么，教学目标和教学重难点的设置合不合理？第一次教梦想的力量，似乎没有考虑年级的因素，如果这篇课文编排在六年级，我可能也是这样去设计。那么，四个环节的过渡语言和所提问题的切入点定位是否过高了呢？我还在思考这篇文章的价值定位的问题。江菲发表在中国青年报上的梦想的力量原文，一直在困扰着我的设计。实话实说现场观众的困惑和质疑，沈阳大学杨松最后的沉默，其实是导致我迟迟拿不出设计的重要原因。我偏向于“