1上41《认位置》课案.doc

认位置课案课 题认位置课 型新授案 序第1课时教学目标知识技能通过情景操作，在具体的活动中使学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。 数学思考在分组学习中培养小组合作学习的意识。解决问题使学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。情感态度使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重点1理解和掌握上下、前后、左右地基本含义。2能够在具体情境中根据行列确定物体地位置。教学难点用上下、前后、左右描述物体的相对位置。2用自己的语言描述在行列中的相对位置。课前准备挂图（课件）、粉笔盒、书本、尺子理论支撑本课的教学从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点，把数学知识的学习融于具体场景和生动有趣的活动中，让学生愉快地投入到学习，在多种形式的学习活动中体验左右的位置关系及其相对性。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一导入新课1在空间指出上下、左右、前后的方位。2今天我们将学习认位置，看一看比一比，谁的方向学得好。板书：“认位置”在空间指出上下、左右、前后的方位。二探索新知1教学：认位置。（1）出示教材主题图。提问：（2）图上画得是什么地方？图上画了些什么？（3）你知道老师在说些什么吗？（要发言的请举手）（4）请孩子们举起右手。那另一只手是？（左手）（5）课本在作业本的那一面？（6）你还能像这样看着图说一说吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。2谁能完整地按照从前往后的顺序说一说，教室里都有些什么？1.（1）图上画得是什么地方？图上画了些什么？（2）举起右手。那另一只手是？（左手）（3）课本在作业本的哪一面？（4）像这样看着图说一说吗？（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面 （ ）在（ ）的左面 （ ）在（ ）的右面 在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。三巩固练习通过练习强化左右的位置关系1让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边？说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。四开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆。教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 2说一说。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。3站一站。请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4游戏：听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。1.学生小组合作，交流。2同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。1基础练习：(“想想做做”第2题)教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 2说一说四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)学生在小组内讨论交流，让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。3针对练习：(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4综合练习：4.听口令，做动作。举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。通过摆一摆、数一数、说一说、站一站，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验。在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。四回顾反思总结点拨、拓展应用提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？说说你这