生物人教版七年级下册第二学时 血液循环的途径.doc

第3节 输送血液的泵心脏第二学时血液循环的途径教学设计一、教学内容本节课是人教2011课标版 七年级下册 第四单元 第四章 第三节输送血液的泵心脏第二学时血液循环的途径的内容。本章“血液”、“血管”、“心脏的结构和功能”，这都为本节课“血液循环”的打下了基础。而“血液循环”的意义：人体细胞需要的氧气、营养物质，细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的，为后面要学习的“人体内废物的排出”做铺垫，起承上启下的作用。可以说本节课是联系人体几大系统的枢纽。二、学情分析七年级学生好奇心强、好动、思维活跃，所以采用多媒体教学，更直观地进行信息的传递，但七年级下册内容复杂，难点突出，形成知识网络的难度较大，因此除了要运用直观方式展示血液循环的路径，演示物质交换和气体交换的过程，还要利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，综合利用课堂讨论、课堂活动和课堂检测等环节来突出重点和突破难点，从而使学生冲破学习障碍，培养学习兴趣。三、设计思想本节教学以教师为主导，学生为主体，以学案内容为主线，贯穿课堂。拟采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。期间安排一些课堂活动，组织师生互动，提高学生的参与度，辐射到不同层次的学生。适时穿插一些小组讨论，带动每位学生参与，培养他们的合作学习能力和思考、讨论、解决问题的能力。因此，根据教材的特点和学生的实际，设计了“设疑”、“启发”、“探究”、“整合”、“突破”、“应用”、“归纳”、“提升”八个环节，鼓励、指导学生完成学习活动，达到“教”“学”合一的目的。四、教学目标：1、知识目标 、正确概述人体的血液循环途径、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。、认识血液循环的意义。2、能力目标 、通过组织学生完成课堂活动，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。3、情感目标、通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的观点。、通过本节课的学习，形成正多运动、强心脏的观念。五、教学重难点：教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化教学难点：血液在循环途径中成分的变化六、教学方法：问题教学法、启发式、直观式七、教学过程：教学步骤教学的组织和引导学生活动教学意图设疑学生对于心脏结构易混淆的知识点：血管与心脏四腔相连情况。结合上节知识点设疑：心房和心室壁的厚薄有什么不同，这跟它们相连的血管类型有什么关系？左心室和右心室哪个壁更厚？设疑升级：那么血液从心脏送往全身，再从全身回来要经过哪些路径？尝试回答：心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩舒张能力越强，心室收缩将血液输送至全身，心房收缩只需把血液送回心室，心室收缩舒张能力强，血液输送距离较远，心室壁比心房壁厚。左心室负责把血液泵至全身除肺之外的其他地方，右心室把血液输送到肺，左心室血液输送距离最长，因此左心室壁最厚。设置问题导入，利用新知证明推测。新课教学启发结合已有知识， 动脉毛细血管 静脉 心脏根据心脏模式图（心脏内部血流动图）引导学生写出血液循环的大致路线。学生思考,并尝试写出血液循环大致路线。动脉毛细血管 静脉心室 心房（起点） （终点）“温故而知新”，理清知识间的内在联系。探究 引导学生分小组讨论：一个红细胞从左心室出发，经血液循环第一次回到心脏时，它经历了哪些路径？展示P63血液循环途径（局部图）及红细胞运动路径，总结体循环的概念，尝试写出循环路径：左心室 主动脉 全身毛细血管网（起点） 右心房 上、下腔静脉 （终点） 这个红细胞走完体循环后，再次从右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经过了哪些路径？展示P63血液循环途径（局部图）及红细胞运动路径，总结肺循环的概念，尝试写出循环路径：右心室 肺动脉 肺部毛细血管网（起点） 左心房 肺静脉 （终点）学生讨论，尝试写出体循环路径，在教师的点拨释疑下，理解并掌握体循环的途径。学生活动：组织学生按座位顺序挑选体循环中相应结构，并在学案相应位置写下体循环途径。（完成学案探究1）理解并掌握肺循环的途径。学生活动：组织学生按座位顺序挑选肺循环中相应结构，并在学案相应位置写下肺循环途径。（完成学案探究2）体现学生的主体作用，整个教学过程贯穿质疑、释疑等探究活动，教师要针对学生学习中暴露出的问题，精讲点拨，体现出主导作用。整合提问：1、两条循环途径的交汇点在哪里？2、两条循环途径的相同点和不同点是什么？引导学生分析得出体循环和肺循环在心脏处汇合在一起，组成一个完整的循环途径。（展示两种不同的写法，强调书写规律。）体循环、肺循环在心脏交汇，并形成是一条完整的血液循环路线。利用所给结构名称的磁贴排列出一条完整的血液循环途经（包括体循环和肺循环）（组合游戏）（完成学案探究3）尝试说出体循环左出右入，肺循环右出左入的特点。突破人体血液循环分为体循环和肺循环有何意义呢？ 根据P64图4-40引导观察动静脉血颜色的不同，设疑：1、比较体循环（图）中红蓝颜色变化情况？利用体循环中几个重要器官颜色变化的规律，推测这个过程中血液成分发生了怎样的变化？（红变蓝）变化的原因是什么？2、 血液与组织细胞物质交换示意图（毛细血管便于血液与组织细胞充分地进行物质交换），解释发生物质交换后的血液成分变化。（强调动静脉血的本质区别） 全身毛细血管网二氧化碳 氧废物 营养物质 组织细胞3、 请学生总结动静脉血的特点及体循环血液成分变化规律。思考动静脉血颜色不同的原因，观察分析后，得出：1、 P63图中红、蓝两色代表不同的血液成分。2、 尝试分析体循环几个重要器官的颜色变化情况。（红进蓝出）3、 推测发生变化的原因，说明原理（物质交换）。4、 总结动静脉血的特点。（动脉血：含氧丰富、颜色鲜红；静脉血：含氧较少、颜色暗红）5、 体循环：动脉血变静脉血使学生完成提出问题、作出推测、科学证明的一系列求知过程，使他们的独立性、自主性得到充分发挥。举一反三 经过体循环后的血液由动脉血变成静脉血，那静脉血经肺循环后又会发生了怎样的变化呢？给出肺泡与血液气体交换的FLASH动画，分析发生气体交换后的血液成分变化。（巩固动静脉血的概念） 肺泡氧 二氧化碳肺部毛细血管网学生尝试回答：肺循环中血液通过与肺泡的气体交换重新获得来自肺泡中的氧，并排出二氧化碳。将学案探究3的循环路径中血液成分变化情况补充完整。根据知识的相似点举一反三，得到能力的提高。应用安排学生活动：请两位同学分别用红、蓝色粉笔在板图中标出“动脉血”和“静脉血”。播放动画路径，加深直观印象。（展示不同的写法，强调知识呈现的多种可能性。）利用口诀帮助总结血液循环途径和动静脉血分布的规律：（动脉血从左室离变静脉血在毛细回右房后入右室忙去肺部换氧气 新血来回左房里从左室去新周期）其他同学独立完成学生活动并总结动静脉血分布的规律：（体动动，体静静，肺相反。）心脏左侧都流动脉血，右侧都流静脉血。参考口诀加强记忆掌握重点，突破难点，巩固所学。归纳提出问题：血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？利用视频总结血液循环的途径和血液成分变化规律并引导学生说出血液循环的意义。体循环和肺循环同时进行。这样才能为组织细胞送去氧和营养物质，同时带走组织细胞产生的二氧化碳等废物。使所学知识更加全面、系统。使学生从知识上归纳，从学习方法上总结，促进学生对，本节知识的掌握，培养学生的总结概括能