语文北师大版六年级下册《语言的魅力》教学反思及再修改.doc

语言的魅力教学反思 吕晴课后，王林波老师、温涛老师耐心地为我提出了许多很好的修改意见和一些新的构思，其中问题在于课时划分不明确、如何落实语言运用，仔细整理现将本课教学总结以下几个方面：1、在课时划分上，有些不够明确。对于第一课时和第二课时的划分没有教学环节入手，安排语言的魅力的第一课时时就是要把目标定为培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。而对于教学的情感目标，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力可以放在第二课时完成。2、抓住第一自然段语言的描写，关注正面和侧面的描写，从这里入手加入对学生对正面和侧面的描写训练。文章从对盲老人的外貌描写，用三个词语却面面俱到，体会作者用词语的准确。3、文章中有三处对比。一、反映出盲老人悲惨境遇；二、反映出行人与诗人反应的不同；三、反映出改与不改的区别。从抓住对比进行阅读教学。4、适时结合使用书中的金钥匙，给学生进行学习方法的指导。让孩子们学以致用，把知识运用到平时的学习中去。在整合了王老师和温老师的意见之后，我抓紧时间，静下心来重新反思自己本课的教学。经过反复的琢磨、思考和修改，现将教学环节修改如下：教学再设计： 一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？二、自由读后思考：读后直接说说课文写了一件什么事？ 结合金钥匙内容，对文章提出有价值的问题。（是什么？怎么样？为什么？）三、检查生字词语情况：衣衫褴褛 头发斑白 双目失明 谁来说一说这些词语说明了什么？反映了什么？从这三个词语中你能感受到这是一位怎么样的人？四、体会重点、对比句：1、生读一自然段后，对比“繁华”的解读。 这时都有谁经过？绅士、贵妇、打扮漂亮的少男少女抓住“行人”和“诗人”的不同表现自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。引导学生从以下几方面体会：抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。2、这是诗人的表现却改变了盲老人的境遇（读好第4自然段）师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。抓住诗人一连串的动作描写，说说你的体会。重点理解“沉吟”。教师读。（读出感情，给学生以示范。）学生再读。3、找出盲老人心情变化的句子，对比。从老人的神态、语言去体会，抓住“满面愁容、叹息”和“笑”的变化。五、自由读第六自然段。1、盲老师不知道原因，你能为大家解释原因？2、对比第一自然段，想象这时绅士、贵妇、打扮漂亮的少男少女经过盲老人身旁时，又会是一种怎么样的情景？结合一自然段，仿照来写一写。3、你眼中春天是什么样子？学生谈谈自己的理解。师深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑） 谈感受，小结课堂。感情朗读第六自然段。指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到同情给予盲老人的帮助（板书），这就是语言的魅力。六、语言实践活动。出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。给出